文档介绍：《暑》

浅析建构主义指导下
大学英语网络教学模式
李青刘新荣袁慧
装甲兵工程学院基础部,北京
摘要: 建构主义强调教师要创建合适的学习环境, 引导学生交流观点并协作解决问题。情景、
协作、会话和意义建构是它的四个基本要求。多媒体网络技术的发展和应用为建构主义
学习理论提供了技术层面上的有力支持。目前许多高校充分利用多媒体和网络技术广泛
铺开了网络教学模式, 但是由于技术落后、观念滞后等原因, 这一教学模式存在许多问
题。本文从建构主义的视角分析了网络教学模式的不足, 并提出了几点建议。
关键词: 建构主义; 大学英语; 网络教学
中图分类号】.
【文献标识码】
【文章编号】——:./..—...
.引言念, 而且是教学理念。它对于揭示学习过程中的
为适应新世纪我国社会经济发展的需要, 认知规律, 阐明学习发生的原因, 了解意义建构
, 教育部正式启动“高等学校教学质量的方式, 以及明确学习环境对知识建构的作用都
有着十分重要的意义。
和教学改革工程”, 将大学英语教学改革列为
维果斯基认为, 建构主义学习应
分步实旌“质量工程”四项工作中的第二项;
年教育部颁布的我国大学英语课程教学该是~ 种社会性、交互性的协作学习, 因为“语
言知识的结构是开放的、真实的共时性系统, 也
要求试行》以下简称要求》明确提
出了大学英语课程的课程目标“培养学生的英语并非静止不变, 它会随着语言输入不断地增加而
综合应用能力, 特别是听说能力⋯⋯同时增强其改变原有的目的语系统结构, 并形成新的系统结
自主学习能力”。要求》同时明确了“各高校构”。因此, 语言学习是一个主动建构信息的过
程, 知识的获取不是通过教师讲授获得的, 而是
应充分利用多媒体和网络技术, 采用新的教学模
式改进原来的以教师为主的单一课堂教学模式。通过一定社会文化背景, 借助教师和同学的帮
新的教学模式应以现代信息技术, 特别是网络技助, 利用必要的学习资料, 通过主动的意义建构
术为支撑, 使英语教学不受时间和地点的限制, 的方式获得的。“情境、协作、会话、意义建
朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”构”是学习过程中的四大要素或四大属性。
网络教学模式是当前大学英语教学中的新模与传统教学观不同, 建构主义教学理论的核
式, 是“以学生为中心”的教学理念与计算机网心是以学生为中心, 强调学生对知识的主动探
络技术相结合的产物, 是当前大学英语教学改革索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。强
过程中的一个重要发展趋势。调学生在一定的情境社会文化背景下利用自
己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前
.建构主义教学理论概述学习到的新知识, 从而赋予新知识某种意义。强
调学习者通过与周围环境的协作对知识意义进行
建构主义理论是认知心
建构。即通过师生协作、生生协作与交流, 对某
理学派中的分支之一。它最早由认知发展领域最
一问题展开讨论、协商或辩论, 并带入人类的情
有影响的瑞士著名心理学家皮亚杰.
感体验, 从而更好地理解所学内容。强调学习的
于世纪年代提出。建构主义不仅是哲学观
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