文档介绍：了理想,到达人生的彼岸。”此时此刻,同学们
的情绪达到了高潮,充满着斗志和对未来的憧
班队活动课案例在憬。
《文化生活》教学中的运用在紧张的备考之余,同学们又成立了养护
组,在大家精心的呵护和期待中,小树发出了第
一
口叶霜枝新芽,长出了第一片绿叶⋯⋯白这次活动
后,大家的情绪均相对稳定,心态也较乐观。毕
【案例描述】业后,每次师生相聚,大家不约而同地选择在香
年月,高三毕业班学生进入了最紧樟树旁,因为那里留了我们太多的回忆,太多
张的备考阶段,被老师们称为“高原期”。走进的感慨。同学们都说,看到那些以前熟视无睹
教室,一片寂静,仿佛大战来临之际,同学们都的樟树,现在都已肃然起敬。
紧绷着神经,情绪很疲惫也极易急躁,看得出, 【反思和分析】
不少同学出现了“高原反应”,极需“输氧”。于第二课“文化对人的影响”中的两框内容
是我便抓住植树节的契机,开展了一次别开生“感受文化影响”和“文化塑造人生”在这个香樟
面的班队活动。树的故事里得到了淋漓尽致的体现,学生们不
这天下午第三节课是政教活动时间,首先仅掌握了基础知识,而且真真切切地感受到文
我发表动员讲话:“现在离高考还有不到三个化所产生的巨大作用。通过这个真实发生的班
月的时间,同学们最大的需求是什么”“理
队活动课作为教学案例,充分发挥了学生的主
解”、“放松”、“肯定”和“激励”。“我很理解大体地位和老师的主导作用,收到了既在情理之
家,因为你们要承受来自各方的压力。尽管我中、又出乎意料之外的效果。下面笔者就结合
们每一个人的基础、能力不同,但凡能正视这本堂课的教学谈谈案例教学的体会。
一
切,并勇敢地走过来的人都是英雄。”同学们一
、成效
立即被我的话吸引了。我话锋一转,“今天是植从建构主义理论角度来看,案例在教学中
树节,为了纪念高中的最后阶段的日子,让我的作用非常重要,它实际上是建构主义抛锚式
们大家一起种一颗香樟树。它的茁壮成长,伴教学中的“锚”或支架式教学中的“支架”脚手
随着我们的坚强与勇敢,见证着我们的奋斗拼架,教师抛出“锚”后或搭好“支架”后,最佳的
搏。”全班同学的情绪一下子被调动起来。于办法就是让学生进入情境,在真实的环境中去
是,男同学挖坑,女同学运树、运水,很快便将感受,去体验,独立探索,建构自己的理解,因此
树种好了。看着自己的胜利果实,大家欢呼雀案例的选择必须精心,设计更需巧妙,必须注意
跃,热情高涨,纷纷在树下合影留念。以下原则。
回到教室,同学们意犹未尽。我趁热打铁, .科学性。
开始了第二阶段的活动——给我们的香樟命案例教学这一课堂教学形式是为使教材内
名。以小组为单位,为这棵香樟树取名字,并将容“活化”而服务的,为学生更好地理解、把握教
树名的寓意写在黑板上,再由全班同学投票表材提供依据。这就要求在实施案例教学的内容
决。投票结果最后在两个名字间相持不下,一等环节都必须遵循科学性,即真实准确、有根有
个是“彼岸”,另一个为“阿宝”。最后,同学们一据。只有具有真实性的案例才能更好地激发学
致建议由我来定夺。我拍板,大名“彼岸”,小名生关注的热情,而且有助于学生在以后的生活
“阿宝”,大家皆大欢喜。之所以取名为“彼岸”, 中发挥迁移作用。在学习第一框“感受文