文档介绍：中学物理.. 年月
体验性学习在初中物理教学中的应用
赵兵
丽江市古城区福慧学校云南丽江
新课程要通过课程功能的改变、课程结构的重在物理教学中,如何让学生的学习方式发生变
建、课程内容的调整、课程的实施和落实,把学生引化,从单纯的间接经验的学习,转向在直接经验的获
向“综合社会实践活动”,引向开放情景中的探索,引取中,培养学生观察、探究的能力,我根据新课程的
向动手、动、,本次课教学理念,做了一些积极的尝试:尽量创设学生获取
改在内容上强调联系生活、社会、学生实际,在方法直接经验的条件和情景,使学生在做中学;在做中领
上强调探索、实践、活动. 悟书本间接经验的实质;在做中体验探索的艰辛与
学校的课程,主要是物化在书本里的别人的经乐趣;在做中学会学习、学习创新⋯⋯.
验——,搭建直接经验与间接经验交汇
成是学生经验包括前人的、人类共同的经验,学生的桥梁
自身的经历与体验,属于个人独特的个性化的经能否将学生的学习转向体验性学习,将直接经
验,而且把“生活世界”,教师的示范是关键.
为,只有当间接经验真正转化成学生的直接经验的我在教学中一是将能做的实验尽量开全;二是
时候,它才具有教育价值,才能成为人的发展资源. 把能用“土”的办法做的实验,尽量不用现成的“洋”

能在直接经验的作用下得以拓展和挖掘;使人在体的,科学规律是从对日常现象的观察和研究中诞生
验自然与社会、
,
接经验的桥梁时,就能最大限度地为学生精神生活也用教师的创新教学为学生的创新学习做出了最好
注入“源头活水”,满足学生多样化发展的需要;意识的示范和启发、培养.
到学习的责任与价值,增强学习兴趣和激发学习动例如:在上到压强的内容时,我没有用现成的压
机;提高学生认知、探究和改造世界的能力,体现教强桌来做实验,而是“顺手”拿起一个学生放在教室
育的价值和身心发展的价值. 里的饮料瓶,用正放、倒放,空瓶正放、装不等量的水
他们的思维很活跃,讨论很投入,最后想到把水整个过程中老师既是同伴,又是引导者,师生问的情
换成煤油,,所以也是情感与价值观的体现.
“多元智能理论”观点,“在学脑科学证实,脑细胞一旦被激活,学习各方面的效率
生互相评价时,他们的语言智力、数理智力、人际交是惊人的我们还何愁学生学不好呢
往智力、自我反省智力等都会得到不同的发展.”他“五点教学法”中的五点是课的主线,它贯穿一
:“,没有单一的方法能
的方案”提示:除了固体和液体外这时有学生回维持学生学习的动机,稳定学生的注意,使课堂产生
,,才有利