文档介绍：主编
张瑞璠王承绪
本卷主编
吴式颖阎国华
中外
教育比较史纲
山东教育出版社
中外教育比较史纲
(近代卷)
主编张瑞璠王承绪
本卷主编吴式颖阎国华
出版发行:山东教育出版社
地址: 济南市经八纬一路号
出版日期: 年月第版
年月第次印刷
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前言
“中外教育比较史纲”是教育科学新开拓的前沿课
题。它要求把中外教育史放在世界历史大文化的背景
中进行比较研究,就其所涉及到的广泛内容,可以说
是融比较教育、中外教育史及文化科技交流史于一炉,
这在教育科学研究中尚无先例。
事物都是相比较而存在,这是辩证唯物主义认识
论的一个基本观点。没有比较,就没有辨别,就不能
区分事物的共性与特性、发展与变化、正确与错误、
进步与落后,也就不可能对任何问题进行事实判断和
价值判断。因此,比较的方法乃是认识事物的最一般
的方法,一切科学,包括自然科学、社会科学和人文
科学,都无例外地要运用比较方法。就这个意义来说,
比较的方法本身并不反映某一门科学或学科的专门特
点或属性,它不是某一门科学或学科的专利品。但是,
随着社会的前进,科学发展到一定时期,在客观条件
和需要的推动下,选择一定的对象,主要运用比较的
方法进行研究,从而形成自具特征的理论体系,于是
从各门科学的大系统中分化出以“比较”命名的各种
新兴的分支学科,如比较哲学、比较文学、比较法学、
比较伦理学、比较经济学、比较政治学、比较宗教学、
比较心理学、比较教育学等。这一学术潮流的兴起是
在世纪初,其历史背景则如马克思、恩格斯在《共
产党宣言》中所说,是由于工业革命的发展,“过去那
种地方的和民族的自给自足和闭关自守状态,被各民
族的各方面的互相往来和各方面的互相依赖所代替了。
物质的生产是如此,精神的生产也是如此”。
作为教育科学的分支学科的比较教育学,它产生
的标志是年法国朱利安(
)发表的《比较教育的研究计划与初步意
见》。中国则在年出版了庄泽宣的专著(各国教
育比较论》。年又有常道直的(比较教育)面世。
但中国比较教育研究工作有组织地开展是在解放以后,
特别是年中国共产党第十一届三中全会以后。不
过迄今研究的范围是侧重当代教育,较少进入教育史
领域。至于中外教育史系统的比较研究更属于空白。
这里值得一提的是由清末黄绍箕发端、柳诒徵完成、
①《马克思恩格斯选集》第卷,人民出版社年版,第页。
在年间出版的《中国教育史》。此书在
“中学为体,西学为辅”思想指导下尝试对中西教育思
想与教育制度进行比较,如以我国西周的教育类比西
方的“三育”,称“周之教育兼体育、德育、智育三
义”;以孔子重启发的教学法与西方赫尔巴特学派的
“五段教学法”比较,认为“赫尔巴特学派之教育学
者,有累千言不能尽之真理,孔子以数言括之曰:‘不
愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。,
分析评论虽不免有牵强之处,但如其自陈“融会东西
圣哲之名言,标举吾国教授之良法”的旨意,则明显
可见。惜黄柳之后,无继踵之人,致今日还不得不从
空白开始中外教育史的比较研究,而有“筚路蓝缕,
以启山林”之感。
本书总的指导思想是“立足中国,放眼世界”,力
求贯彻我同志提出的“三个面
向”的精神,从中国的国情和需要出发,比较研究
世界教育发展的规律和历史经验,为建设有中国特色
的社会主义现代化教育服务。
早在本世纪抗日战争时期,毛泽东同志在论及如
①关于此书著者及出版时间,杜成宪《关于中国第一部中国教育史〉的
几个问题》有详考。文载(华东师范大学学报(教科版年第期。
年月日邓小平为北京景山学校题词:“教育要面向现代化,面
向世界,面向未来。”
何对待历史文化遗产时,即提出“古今中外法”,要求
用历史唯物主义的观点分析历史文化,去其糟粕,取
其精华,以求“古为今用,洋为中用”。解放后年
代初,刘佛年教授主编(教育学》,周扬同志在一次讨
论会上也讲了“古今中外法”,一个形象的比喻,即
“一只手伸向古代,一只手伸向外国,屁股坐在现在的
中国”。无论干革命或做学问,都要有广阔的视野、博
大的胸怀。多年前,中国的庄子就讥笑过:“井
蛙不可以语于海者,拘于虚也。”《诗经》中有这样启
人深思的诗句:“它山之石,可以攻玉。”郑玄解释得
很好:“它山,喻异国。”我们主张立足中国,放眼世
界,正是要借鉴“异国”之“石”,以雕琢有中国特色
的社会主义教育科学之“玉”。当然,这里需要指