文档介绍：维普资讯
哆,雌声腻秘, 、
内蒙学高等教育研究舟甚第期
式在理力课教学中的应用
王桂珍张玲一
在课堂教学巾采启发式, 既可以激发学生的学习兴趣,:调动学习的积极性, 义可以
导浅学生积极思维, 培养学生的让立思考和创造能力。因此,’要提倡在教学中应用启发式, 以
达淡到提高教学质量的目的。本文仅就“理论力学”课堂教学实践中如何应用启发式谈一些粗
浅宿体会。.
一
发、激发学生的积极性、主动性、. .
理论力学课是工科院校继“高数, “普物”等基础课之后开设的第一门技术基础课。
萁基础理论方面概念明确、逻辑性强,而理论应用的对象则是:￡程中简化出来的力学问题。因
此, 学生在学习过程中既要掌挣本谩程的基本理论叉要认识清楚那些较为复杂的工程机构
和结构。选对于从未接触过工程实际的学生丽宫, 确有定的困难。所以遮就要求教师在教
学过程中, 耍充分调动学生本身的积极性, 帮助学生树立信心,藏鼹畏难情绪, 善于启发、
不良现象,采取对学生的实验预习,寰验报告及堤上的卫生、.纪律等分别打分,最后练
台给出实验成绩的方法, 以培养学生良好的学习风尚通过加强实验教学, 充分发挥实验课
这个教学环节的悼甩,收到了较好的教果,实践证明,学生做好实骚,是学好元素化学的重
要手段之一。学生普曲反映: “元素实验很确趣通过实验使我们牢固地掌提了大量的物质
性质,反应方程式及反应现象。一
. 开展讨论式教学方法在讲授形式上, 我们改变过去的仅由教师在课堂上讲这一老
习惯, 而采用教师讲授和师生共同讨论相结台的形式。一般在讲完一、丽章后进行一次课堂
讨论, 讨论的内容主要是, . 讲授内容中的莺点和难点, 实验课中的重点、难点
及在实验中出现的一些教材没存谈到的飒象, 某些实验操作步嚓对实验结果的影响
等在讨论前一周发给学生讨论思考题,要求学生写出发言笔记, 在此基础上进行分组讨
论,每组至少有一名教师参加, 检查发言笔记, 引导讨论,解答问丽, 纠正错误井进行小
结。学生只有在认真复录实验现象及复习实验内容的基础上,再查
阅一些有关文献、资料, 才写出较好的讨论笔记学生反映: “臻堂讨论开阔了思路、增
添了兴趣, 调动了学得牢、效果好。园武,他们在讨论课中发言十

分踊跃。
.
以上是我们在元素教学中的一些探索和点滴体会, 教学上虽然收到了一定的效果, 但仍
钨一些问题有待在今届的教学实践中继续掘索和不断解决,譬如,怎样更紧密地将理沦知识
与元素知识相结台, 以提高元素部分的讲授质星,如何更进一步提高学生对元素化学的学习
趣等
维普资讯
引导学生充分利用已学过的知其和自己的经验去探索、学习斯知识, 掌握新技能。要让学尊
在学习过程中切实感到自己的能力所在, 使其从被动接受知识为主动研究、探索。
. 在教学过程中,教师要事先将所阐述的问题分出层次、梯级。要一步步地提出
题, 给学生一定的思考时间,蠖其圊珊已有的翘识,启发他佰运用学过的理论和方法探索翊
识, 捕获新概念。
一一
例如, 在介绍达朗伯原理时, 教师可先写出牛顿第二定律“”, 稍作移处理
后马上