文档介绍：教育时空
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分析高职《服装基础工艺》课程中的实践实训过程教学
肖艳杰
天津工业大学艺术与服装学院
摘要】当前,示范性高职院校正进行着“职业教育课程教学改革”问题,所在单位作为全国示范性职业技术学院之一,教改工作也正在进行得如火如
荼,教学采用..教学模式,坚持以就业导向为宗旨,以企业需求为目标,注重学生实际动手能力培养,通过先进的实训室,结合企业实际项目,以“职业行动”
为导向,采取“项目教学法,任务驱动法”教学改革模式,本论文主要针对《服装基础工艺》课程教学实际,从高职教育的服装专业人才定位和培养目标展开
论述,从高职服装专业教师需具备的职业能力素养,学生的主体地位观念的转变,而《服装基础工艺》课程是属“技术操作型”为主的课程,实践实训过程教
学更是本课程实施的重要手段。
关键词高职服装教育教学改革教学模式实践实训过程教学
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:——
我陵膏职服装专业学生人才定位和培养目标学习领域课程以工作过程为导向设置为若干必要工作任务,将专业知
服装专业人才培养类型是技术应用型、技术技能型或操作型的高技能人识体系分解,按照工作过程需要进行专业知识重构,将专业理论知识融合在技
才。从具体工作领域看,就是培养出的学生主要从事服装技术、服装营销、能训练之中,将学科知识体系转化为职业能力训练的线性结构。
服装生产、服装管理、服装跟单等领域的工作。根据学习领域课程教学内容的需要和项目的工作过程要求,开发反映
以适应社会主义市场需要的服装行业企业职业岗位群要求。培养出的学当时行业状态和技术发展、内容丰富、实践性强的教学课件。
生要具有四种可持续发展的能力。充分利用网络资源,将网络资源引入学习领域课程的日常教学中,充实
①专业技术能力教学内容,提升教学实战性。
②应用专业知识的能力在以“职业行动”为导向开展工作任务的实践过程中,要引导和影响学
③社会能力生自我学习能力:锻练学生的逻辑思维能力以及分析能力、判断能力;创造能
④方法能力力以及运用知识能力等社会能力和团队合作能力;组织协调能力;自我调控、
也就是说我们的学生应当具有良好的综合素质,应当能够从事职业岗位的适应能力等方法能力。
第一线起步即在第一线工作不仅能够愉快胜任,而且还能脱颖而出,展示自通过技术、知识去完成某种指定的工作活动,和提高综合能力以保证学
己学习和工作的潜力。能够解决岗位上的实际问题,具有自我学习、可持续生走上社会之后的持续发展能力。
发展的能力,相当~部分学生应当具有创新和创业的能力。而且不会在思想有了明确的职业教育的培养目标和人才定位,高职教师职业能力和观念的
认识上,或职业技能上产生阻力。. 转变职业课程开展以“职业活动”为导向,以“能力”为目标,以“学
实现真正意义上的学生“毕业即上岗,上岗即顶岗”的职业能力和良好生”为主体。以“素质”为基础、以“项目”为载体,开设知识、理论
素质。和实践一体化的课程。一改传统教学模式,而作为“技术操作型”的《服
离职服装专业教擎模式从传统“说教式”到以“职业行动”为导装基础工艺》课程适合”项目教学法”、“任务驱动法”组织教学过程。
向款青思想观念的转变,同时也对矗职教师的需求提出了新的理念通过此方法实施教学,近年