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下面是小编为大家整理的技术支持学情分析-学情分析方案(全文),供大家参考。
在职场工作中,分析是特别重要的一项工程的,一旦一个数据分析错误可能会导致整个工程垮掉,下面小编在这里为大家细心整理了几篇技术支持的学情分析-学情分析方案,盼望对同学们有所帮忙,仅供参考。
技术支持的学情分析1
本次参与了我县进修校组织的“”工程,根据线上学习(网络研修)的有关要求,首先学习了A1技术支持的学情分析,本微力量点中学到了很多学问,现将重点从两个方面总结,应用于学情分析之中。
一、发挥常用信息技术工具的特点进展学情分析,便利快捷的有效教学。
为使教学更切合学生的学习需求,在了解学情时,利用问卷星、班级微信小打卡等即时沟通工具,对学生的学情进展调查。此外,我们还可以用其它在线问卷调查工具或在线测试工具,对学生的学情进展调查。常用的问卷调查工具除问卷星外,还有腾迅文档、简某某、小黑板、UMU互动学台等。
利用好日常生活的微信公共平台资源作为学情分析的载体便捷教学。一方面是由于微信公共平台所供应的数据统计和分析功能,另一方面则是微信软件和微信公共平台相对于其他学情分析软件,学生使用起来比拟便利快捷。
二、理解了学情分析:学情分析的概念、进展学情分析的缘由、学情分析的几个维度、开展学情分析的途径与方法及学情分析的主要内容五个方面。其中收获颇多的是进展学情分析的缘由、学情分析的途径与方法。
1、明白了教师进展学情分析的重要性。
学情是指与学生生活、学习相关的一切因素,包括学生的学习态度、学习根底、学习习惯、学习力量、兴趣爱好、家庭环境、年龄特点、心理特点等各种因素的综合。学情分析,就是教师对影响学生成长的各种主客观状况的了解与分析。之所以要在教育教学的全过程中进展学情分析,是出于以下几点思索:
(一)进展学情分析是贯彻“因材施教”原则的必定要求
(二)进展学情分析是落实学生主体性的必由之路
(三)进展学情分析是优化教学设计的必要前提
教师在开展教学设计(即备课)时,要考虑的主要因素包括:课程标准、教材内容、学生状况、教学方法、课程资源。其中,学情分析既是教学目标设定的根底,又是教学内容解析的依据,还是教学策略选择与教学活动设计的落脚点,总之,学情是对以学生为中心的教学理念的详细落实。依据现代教学设计理论,教师要先为学习者设计“学案”,然后才是为教学者设计“教案”,教师必需仔细讨论学生的已有学问、实际需要、力量水平和认知倾向,才能更有效地优化教学过程,达成教学目标,提高教学效率。因此,“学情分析”应当成为教学设计的必要前提。
(四)进展学情分析是课堂上师生互动的有效保障
教学过程是师生之间的互动过程,师生互动的实质是精神层面的沟通、沟通、理解、影响。课堂上的师生互动交往是“教师的教”与“学生的学”得以实现的结合点。然而,师生互动不同于一般性的社会互动交往,这种互动在客观上是不公平的,由于师生双方社会阅历、学问背景、活动目的、社会责任等方面都有巨大差异。作为教师,要在课堂上跨越年龄和文化上的代沟,课前设计好互动的路线,课中扮演“公平中的首席”角色,为学生搭设问题与对话的桥梁。为了达成促进学生进展的目的,教师必需在这种“一对多”的互动中,充分理解学生在生活背景、学问根底、力量水平、行为习惯等方面的多样性,
才能在通常“一人对五十人”的课堂交往中立于不败之地。
(五)关注学情分析是教师专业进展的阶段性标志
学生是教师劳动的对象,各家学者都认为“关于学生的学问”是教师专业学问构成中最重要的组成局部之一,即教师必需把握关于学生身心进展的规律以及学习认知方面的学问,以便因材施教。
2、把握了学情分析的途径与方法
(一)客观资料分析法
这是了解学情普遍使用的方法。它的特点是通过已有的文字记载材料间接了解、讨论学生已发生的大事或固定的根本状况。材料包括档案、笔记本、练录袋等。通过查阅有关资料,可以比拟系统地了解学生的学习、生活、思想、共性等方面的状况,并以此作为教育教学的重要依据,分析书面材料,必需留意其客观性、可信性。
(二)学生自传分析法
“自传”能够反映出学生的家庭背景、性格特点、学习成绩、兴趣爱好、人际交往、个人抱负等状况。由于学生对这样的自我介绍颇感兴趣,能勾画出一幅较为逼真的“自画像”。
(三)教师自传反思法
教师可以在教育实践中,通过内心回忆、教育叙事、撰写自传等反思方法,把自己当作讨论对象,对自己学生时代的成长经受、关键大事、深刻感受、生存状态等状况进展反思,从自己的童年阅历来分析一个孩子的成长过程。再结合自己的教师生涯,进展比照分析和反
向思索,培育自己对学生的同理心。其中最关键的因素就是推己及人。
(四)谈话法
教师可以访谈学生家长、访谈其他教师、也可以直接和学生交谈。通过这三种访谈,可以对学生的成长有一个比拟全面的了解,还可以进展不同角度下的比照分析,大大增加了学情分析的可信度
(五)问卷调查法问卷是由讨论者设计由答复者填写的问题表格,它是直接了解学情的一种方式,比拟适合大面积调查。
(六)师生共同备课法开展师生共同备课,是摸清学生认知水平与阅历层次的一个有效途径。教师可以在某一单元备课中,请来几位不同层次的学生,就马上开展的教学内容进展沟通,大致了解学生的需求状态和问题指向。
(七)课堂观看记录法在实际的教学过程中,教师要通过日常教学过程,细致了解本班学生的学习习惯、学习方式、思维特点、认知倾向等,进而设计符合特定学生的思维路径。
(八)课堂提问分析法在课堂上通过提问可以了解学生学习的即时状态。但是,由于课堂学生分析有明显的即时性,学生带给我们的信息转瞬即逝,面对这种状况教师不妨有意设计几个不同层次的问题来主动对学生进展分析和推断。
(九)学生试卷(作业)讲评法
学校中普遍存在一种现象,即一些教师认为作业或试卷讲评就是对对答案,答案对完了,作业也就讲评完了。适时讲解答题方法,指导学生如何审题、如何思维、如何答题,更不擅长通过指导,训练学生的思维方法、解题技巧和应试力量。
学情分析是教学目标设定的根底,没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁;只有真正了解学生的已有学问阅历和心理认知特点,才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近进展区,而从学问技能和力量等方面来阐述最近进展区就是教学目标。学情分析也是教学内容分析的依据,没有学情分析内容分析往往是一盘散沙,由于只有针对详细学生才能界定教学内容的重难点和关键点。利用好信息技术支持的工具进展学情分析,才能从学问技能和力量等方面高效完成教学目标。
技术支持的学情分析2
学情分析目的:作为一名新时代优秀教师,应当做到真正了解学生已有的学问阅历和心理认知特点。因此只有针对详细学生才能界定内容的重点、难点和关键点。没有学问阅历根底,任何讲解和合作都很可能难以落实。本次的分析对象是九年级学生,已经具有肯定的抽象思维、辩证思维力量,但是简单看问题片面化、外表化。例如,学生能够理解改革开放给经济社会进展和人民生活带来的巨大变化,也能感受我国在经济进展过程中遇到的问题、对人民生活产生的直接影响以及我国实行的相应措施,并能把这些内容建立起简洁的联系。但是,很难熟悉到经济进展新常态是我国经济进展这一长期过程中的阶段性特征,符合事物进展的规律。为了更好的提高课堂教学效果,了解学生已有的学问层面,培育学生对道德课的深厚兴趣,因而设置了此次分析调查。
二、内容
:《改革开放》
:9年级学生
3教学目标:能够从生产和生活两个角度,举例说明中国改革开放以来取得的辉煌成就,并在此根底上评价改革开放的正确性。
教学重点:改革开放的历史意义
教学难点:评价改革开放
三、学情分析方法和工具:采纳问卷调查形式,详细工具
:利用问卷星进展调查,全面把握学生对已有学问的把握状况,使教师做到心中有数,合理安排学生的学习内容。做到因材施教,从不同层次上让学生都有所提高。
:教师可以访谈学生家长、访谈其他教师、也可以直接和学生交谈。通过这三种访谈,可以对学生的成长有一个比拟全面的了解,还可以进展不同角度下的比照分析,大大增加了学情分析的可信度。