文档介绍：多媒体课件在高校不同课程教学中的利弊浅析
岳格妮车乒
咸阳师范学院外语系,陕西咸阳
摘要:本文对课件教学在不同性质的高校学科教学在上课期间,,课件中每一幅图片、每一个声音都有可
。
效合理运用提供了有益的参考。识的掌握更加容易,显然将多媒体技术应用于大学课堂中将
关键词:
力。另外,相同时间内,课件教学信息量是传统的黑板式教
现代信息技术的迅速发展,对教育行业的影响是空前的, 学不可比拟的,这也是效果明显不同的原因之一。
多媒体技术辅助课堂教学简称多媒体教学从一种时尚逐步二、多媒体课件在逻辑思维严密。公式推导较多的高
成为一种趋势,“多媒体”一词译自英文“”。所谓多校课程中教学效果不佳
媒体技术就是能对多种载体媒介和多种存储体媒介上的尽管多媒体技术的运用给高校教学带来了生机、活力。但
声文图信息进行综合处理的技术,具有集成性、实时性和交并不意味着运用多媒体越多、越先进。教学质量和效果就越
互性的突出特征。】。我通过与不同专业的学生交流获悉,部分课程,如高等数
媒体技术已经成为高校教学工作中不可或缺的一种教学辅学、物理化学、
助手段,多媒体教学目前应用最广泛的就是教学模式,但程选用课件教学效果不佳。传统的黑板教学过程中教师的

问题。’随着教师的一步步书写向前推移、最终得到结果,这样的过程
我们根据在不同课程教学中采用传统的黑板式教学和类似于学生自己推导,因为推导过程中的每一步,学生都参与
’多媒体课件教学的实际效果的对比,通过与接受各种授课了思考,
方式的不同学科的学生交流等方式,对课件教学在不同性推导为什么会有这样的结果学生是带着这些疑问参与整个
,其主动性较强。但是多媒体教学由于其高速快捷的
高校教学中高效合理地运用提供有益的参考。
一一
、多媒体课件在教学信息量大、师生互动性强的高个结果,这样学生是被动地接受,没有时间去思考,只能一
校课程中教学效果良好。味地接受,而忽略了主动地思考和参与。这样教学势必使教师
在教学信息量大、师生互动性强的高校课程中,例如中沦为多媒体的附庸,而学生沦为灌输的对象,与当前素质教育
文、英语等语言类课程,借助课件信息量大的特点,可以的要求背道而驰。我根据调查,认为公式推导较多的课程,
集合动画、文字、图片、声音、音像剪辑等相关的知识通过超以及理科、工科的习题课,为了能达到较好的教学效果,最好
链接有机地组合起来。这些新颖的方式使枯燥、
概念、材料变得直观、。
中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好