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徐子亮著著
第一部分课课堂教教学分析和学学生认知过程程考察
听觉感知模式式
教学实录2-1(摘录))
师:今天的听听力课请大家家听一段录音音,同学们尽尽可能把你听听到的内容记记下来。
(放录音。))
师:现在我请请两位同学把把你们听到的的不管是词语语还是句子,,写在黑板上上。
(两个学生在在黑板上写。。)
师:大家看到到,尽管听的的是同一段话话,但两个同同学写在黑板板上的内容是是很不一样的的。有些地方方A同学写出出了完整的句句子,而B同同学只写出了了个别的词;;相反,B同同学写出句子子的地方,A同学只写了了不连贯的两两个词语。
(学生们注视视黑板,比较较两个同学写写的内容,相相互讨论。))
师:现在我们们再听一遍录录音,然后我我们一起来补补充和修改他他们写的内容容。
教学实录2-1(摘录))
认知分析
学生在课堂上上边听边写,,个体的听写写结合
集体的修改和和补充,将个个体的听力理理解转化为群群体的听力理理解,实现了了资源共享,,扩展了短时时记忆的容量量。
认知分析
学生互动合作作,在黑板上上修改、补充充,等于把每每个学生头脑脑中内隐的起起分析、综合合、理解作用用的工作记忆忆迁移到外显显的黑板上,,共同完成词词语和句子的的整合任务。。
认知分析
合作互动地听听,气氛轻松松和谐,减少少或降低学生生的听力紧张张和焦虑情绪绪,避免引起起听觉神经的的抑制。
教学实录2-2(摘录))
师:每个人都都有生日。你你们在生日那那天收到到过生日礼物物吗?收到什什么生日礼物物?
生:收到书。。
收到巧克力/化妆品/鲜鲜花/……
生1:(指着着自己的耳环环)这是我生生日的时候,,儿子送送的。
生(众):你你是很幸福的的妈妈。
师:今天我们们要听的录音音就是关于““生日的礼物物”。
认知分析
听录音前,如如果学生对文文本的主要话话题以及有关关的文化背景景有所了解,,听者的生活活经验或生活活图式就会处处在开放和激激醒状态,头头脑里形成一一种预期,心心理上有所准准备,就容易易听懂文本语语料。