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心理指导员
辅
导
指导
莫卫旭
班级
四(3)
性别
男
年纪
10岁
对
日期
象
基
本莫卫旭是班上让老师及其头疼的一名学生。家长说管教,实际上是
时管的很严苛,没
情时间时就自然而然。有时干脆扔进作业指导班。
况
莫卫旭,上课的时候老是听一会儿,就不自觉地东瞧瞧、西看看,桌面上有什么
问
东西都想玩,一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课,等到被教师提示而转过神
题
来听课时,因为没听到前面的而跟不上,因此又去玩手边的东西。考试成绩自然不好,
表
教师和家长都焦急。他自己也知道上课应仔细听讲,想改掉这个坏缺点,可一上课
现
就不自觉地又神游了。
小学四年级的学生虽已发展了存心注意,但仍是简单受其余事物的影响而分心。
原
这个年纪的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲,有其自己的年纪特色。对
因
上课所讲的内容不感兴趣。假如教师讲得风趣,他必定会聚精会神。虽已上了四年级,
分
却还未养成上课听讲的优秀****惯。平常他极少遇到教师的关注,而教师的责备正是一
析
种关注,潜意识想获取教师的关注,因此不仔细听讲。
依据小学生年纪特色,上课时多采纳新鲜、风趣、生动、形象的事物来吸引学生的注
辅
意力。如小动物、实物等会使讲堂生动开朗,这很符合科学课的特色,在课上常常
导
出示他以为新鲜的实验器具。此外也可适合增添活动性的内容,让学生参加,会使他
对们的注意力集中到讲堂上。经过评论、外面奖励来激发小学生的学****动机,并赐予策实时、踊跃的反应;鼓舞小学生提各样问题等来激发学****动机。上课前调整好情绪,及有优秀的精神状态,是听好课的基础。平常应赐予许多的关注,小学生都希望获取教
过师的关注,比方:平常交往中,摸摸学生的头,拍拍学生的肩膀,都会让他们感觉自
己在教师心目中是有地点的。在上课的时候,能够常常发问,让他们回答下列问题能够有
程
三个利处:一是能够使他们集中注意力听课;二是能够促进他们思虑问题;三是常常遇到教师发问的学生,不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。
辅
经过半学期的耐心帮助,该生此刻在学****上逐渐建立了自信心,牵强能准时达成每日
导
的学****任务,,同学,家长平常对他的关爱,表
效
示要做个文明,守纪的勤学生.
果
中小学生心理健康教育个案指导记录表
心理指导员
辅
导
指导
邱宇
班级
四(3)
性别
男
年纪
10岁
对
日期
象
该生性格古怪、内向、不合群,胆量特别小,学****上反响有点慢,又不肯去讨教
基他人,老是一个人不声不响,静静做着自己的事情。仿佛很怕与他人交流,看到除了
本爷爷奶奶以外的人更是避而远之。在交作业或背课文时总被老师留下来,因此成绩不
情太理想。家中父亲母亲常年在外打工,爷爷奶奶特别喜爱他,从小在老家由爷爷奶奶带大,况爷爷奶奶样样依着他,宠爱他。周日部署的作业常常少做或不做,特别率性,一不顺
他的心,谁都不理。
问
该孩子学****目的性不明确,喜爱依着自己的性子去学****因此学****糟糕。特别是
题
做什么事都磨磨蹭蹭,爱发小性情,学****差。随时不达成家庭作业,还家长老师两边
表
骗,谎话言。但奶奶却当着老师面教训很厉害,背后里宠爱到极点。
现
1、率性性情是家长从小惯出来的。
原
2、学****成绩差,主假如学****目的性不明确,且跟着自己的性子去学****因此上课总
因
是不注意听,小动作多,作业爱拖沓,做什么事都磨磨蹭蹭。
分
3、做错了不肯认可,与他的率性相关。
析
4、听不得一点责备,只听得进夸奖的话,这与他的年纪特色相关。
与家长交流,指出孩子率性的主要原由是家长对孩子太宠爱了。告诉家长孩子发脾
辅
气时,不要去理睬他,对他冷办理。等他性情事后,再告诉他发坏性情是坏学生的行
导
为,并对他增强学****目的性教育。
、学****与孩子谈谈话,再找寻闪光点,如手工较好,我就经策常将他的一些作品放在教室后的展板上展现。值日工作仔细负责就当个值日小组长。及总之,只需一发现他的长处,就在班上要点夸奖,使他自信了,做事也自觉了。
,并敢于认可自己的错误,指引努力更正。教育孩子不要把坏脾
气带到学****上,用生动的故事告诉孩子要好勤学****同时,要求家长配合学校,敦促
程
孩子仔细达成家庭作业。
辅
经过几个月的教育指引,邱宇逐渐明确了学****的重要性,作业牵强能准时达成,笔迹
导
时好时坏,成绩有了一点点提升。固然发坏性情还有频频,常常一个人闷坐一会儿,
效
过一会儿就没事了。做事也不磨蹭了。
果
中小学生心理健康教育个案指导记录表
心理指导员
辅
导
指导
黄正秋
班级
四(3)
性别
男
年纪
10岁
对
日期
象
基
本
行为****惯差,在班上成绩较差。
情
况
上课的时候老是听一会儿,就不自觉地东瞧瞧、西看看,桌面上有什么东西都想
问
玩,一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课,等到被老师提示而转过神来听课时,
题
因为没听到前面的而跟不上,因此又去玩手边的东西。考试成绩自然不好,老师和家
表
长都焦急。他自己也知道上课应仔细听讲,想改掉这个坏缺点,可一上课就不自觉地
现
又走神了。
主要原由是:意志单薄、自制力差;行为****惯不良;学********惯不良;缺乏自信;
缺乏关爱。这全部致使其成绩降落,对学****没有兴趣,而这又使上述各种表现日益加
剧。忽视讲堂纪律、任意发言、自由涣散等行为。这是因为他长久得不到家长的关心,
原且长久处于被平辈集体排挤的地位,这些状况造成他对被采取的需要的知足遇到阻
因抑,使其心理严重失衡,渴求受人关注。这是因为他缺乏正确的道德观点或道德上的分某些无知而造成的。这也是其行为****惯不良的详细表现。
析坚毅的意志是一个人用正确的道德观点战胜个人不合理的欲念的决定性要素之
一。不可以严格拘束自己的行为,注意力常常转移,“病情”老是“频频”,是意志质量单薄、自制力差的表现。不想听课,不肯造作业,想法说谎蒙混过关,与同学爱打爱闹等,这些都是他失掉学****兴趣以后而形成的不良行为****惯。
成立相信感。我想第一我要用爱消融他内心的坚冰,除去他的不良情绪。因此,我总
是静静地走到他身旁去,存心无心地摸摸他的头。随时关注他的行为表现。帮助提升,
增强自信心。
心理指引。在上课时只需彬彬听课,念书,我就不停激励、夸奖,使他的学****积
辅
极、主动意识增强。一点做的好,经过夸奖,建立他的自信心,使他有追求更高目标
导
的意向。我在平常的教课中特别注意捕获彬彬的闪光点,实时进行夸奖。如我在看到
对
彬彬专心念书时,会不由自主地鼓舞说:‘呦,孩子,你念书真专心!以这样的方式
策
念书学****自己的知识怎能不愈来愈丰富?这样的夸奖既培育了孩子的自信心,又使
孩子有目标可寻,孩子自然不会产生知足感。
及
与家长交流。与此同时,我多次与他妈交流,委宛地建议,希望她多抽些时间陪
过
陪孩子。对他的学****多关心,实时赐予夸奖、激励,并用奖励的方法给孩子买些学****br/>程
器具、玩具等,从正面对孩子的行为予以必定。
创造暖和的集体环境。他爱劳动,我还常常让他为班级做些小事。每当彬彬有了点滴
进步时,我就在全班全力夸奖,让全班同学改变见解,愿意和他做朋友。让同学们也
愈来愈关注他的变化。
辅
导经过几个月仔细指导,孩子已经有了显然的变化,讲堂上听课仔细了很多,有时效还踊跃发言,与同学的关系也和睦了很多,慢慢的容入到集体生活中。果
中小学生心理健康教育个案指导记录表
心理指导员
指导
指导
王雨萱
班级
四(3)性别
女
年纪
10岁
对象
日期
基本
状况
问题
表现
原由
剖析
指导
对策
及过
程
指导
成效
成绩中等偏下,性格内向,该生在校极少与人交往,惧怕在大家前说话,有见人就回避的行为表现。
学****不自信,不敢举手回答下列问题。有同学欺凌时也不敢吭声,由其余同学告诉
老师才获取解决。学****方法有问题,总爱一个人闷着头学****关在自己的一片小天
地里。
父亲母亲长久在外打工,从小就由奶奶照料。家里的房屋是独门独户,从小就没什
么小朋友一同玩乐,养成其胆怯怕事、古怪的性格,加之小时候与奶奶在一同,受
老人性格影响,与人交往较少,造成此刻与人交往有严重的阻碍。
1、教师主动靠近他与其谈话,努力地与他成立优秀的师生关系。
2、与家长联系:请家长到校面谈或电话联系,与家长交流思想,让其父亲母亲两方达
成共鸣,认识其交往阻碍的严重结果,共同商议解决方法。
孩子逐渐爽朗起来了,学****上也有了一点转机。碰到事情知道找老师帮忙了。
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心理指导员
指导指导
杨友班级四(3)性别男年纪10岁
对象日期
成绩较差,不恪守纪律,上课老是搞小动作,注意力不集中。不肯写作业,常
基本
因不写作业而逃课。常扰乱同学上课,爱拿他人的东西,同学们不喜爱他。他自己
状况
抱着破罐破摔的态度,不接受同学的帮助。父亲母亲是个体经营者,无暇顾及他的学****br/>发现问题既态度粗暴,动辄出手。
他不恪守纪律,扰乱同学上课,爱拿同学的东西,有的同学对他的屡教不改
问题
而排挤他,看不起他,有的甚至讽刺和奚落。这使他对班集体产生反抗情绪,而不
表现
接受同学的帮助。
因为贪玩,长久不达成作业,课后稳固达不到成效,学****成绩愈来愈差,致使恶性循环,没有了学****兴趣。在学校中没法获取成功的体验,结果是自信的丧失,
原由
剖析
指导
对策
及过
程
进而丧失了对整个学校生活的兴趣。
父亲母亲对孩子的管教粗暴,不打则骂,工作时间和作息时间都不固定,罕有时间顾及孩子的学****可一旦发现孩子逃课或不达成作业,就态度粗暴,大打出手。这类方式令孩子讨厌,产生逆反心理,还常常与父亲对嘴争执。
1、个别面谈。常与杨友作个别面谈,以全面认识其心理状况,问题行为产生的
心理原由。在发言中认识到,其实杨友也想达成作业,不过因为上课管不住自己,
没有仔细听课,不懂就不会写了。碍于自尊,他又不肯接受同学的帮助。
2、与家长交流与协调。
①经过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,认识杨友的家庭状况及其
在家的表现。
②对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不只得不到成效,反而会
令孩子产生逆反心理。要求家庭多给杨友暖和,共同做好转变工作。
③指导家庭对策。(如按期检查孩子的作业;指导学****帮助孩子解决学****中
的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步赐予实时的鼓舞。)
3、与杨友共同拟订计划,对他作出一些详细要求。
①要求杨友无论能否达成作业,都要坚持到校上课,仔细听讲。
②给两个礼拜作为适应期。在这两个礼拜里,他人一次做完的作业,同意杨友
分两次做,但必定要做完。
③给一个礼拜作为过渡期。在这个礼拜里,要求杨友跟他人同样,每次作业都
要一次达成。考虑到杨友基础较差,同意他当日要交的作业最迟不可以超出放学前交。
④稳固期。要求杨友不单每次作业能一次达成,还要和同学们同样,准时交作
业,而且正确率要有提升。
指导
成效
中小学生心理健康教育个案指导记录表
心理指导员
指导
指导
张坤付
班级
四(3)性别男
年纪
10岁
对象
日期
性格内向,胆怯古怪,有事常闷在内心,不肯轻易向人显露,与同学相处不甚
基本
和睦。在班上学****成绩属中等偏下,此中数学成绩较好,语文成绩则较差,常考不
及格。父亲母亲对黄某要求很严,在学****上虽敦促较紧,但因文化程度低而无力指导。
状况
张坤付自感学****太差,惧怕老师责备,同学嘲讽,常忧虑不安,情绪不稳固,好冲
动,曾表露出“不如死了好”的消极情绪。
主要表此刻:上课时不恪守纪律、爱着手摸同学、扯前面同学的头发,东张西
问题
望,转身拉其余同学和他发言,好晃椅子、东摸西摸、玩小东西。常常惹同桌或附
近的同学,注意力不集中。但老师责备或示意后有必定成效,但连续时间不长,好
表现
搞“恶作剧”,有时成心推他人,又毫不在意。家里表现:率性、激动,碰到想办
的事情,父亲母亲不可以知足时,
家庭教育方式:张坤付的父亲比较粗暴,看到孩子好动,不听话,烦了就骂、急
原由
了就打。只需老师见告家长上课不听课好动或惹同学。回家必定挨揍。母亲则过于
剖析
喜爱,孩子想买什么都知足他。家庭经济条件较好,不在意买东西花的那几个钱。
有时孩子发性情,摔坏东西,母亲不过惋惜,可舍不得管孩子。
。1、踊跃与家长联系,要求家长改变教育方法,不要对孩子过份苛刻,不求孩子
第一,但求孩子努力,不要纯真用分数来评定孩子的利害。老师和家长做到对他说
话少用责备、谴责、否认的语气,多用夸奖、鼓舞、必定的语气。争取家长的配合,
指导给他创建一个轻松、和睦、快乐的学****生活环境,共同帮助黄某。
对策2、教师增强对他语文课程的个别指导,努力扭转他的编科偏向,使她在学****br/>及过的问题上保持心理均衡。
程3、指引他踊跃参加班上丰富多彩的集体活动,注意对她个性的锻炼、培育。
促进她努力战胜性格上的短处和缺点,培育开朗、爽朗、宽容等优秀质量。
4、特地安排几向同学主动与他交朋友,在学****和生活上帮助他,使他感觉同
学们的关心,并学会与同学交往,令人际关系向和睦、快乐的方向发展。
指导
成效