文档介绍：语境,让学生在不同的语境中加强教师可以设置两个情景,在情景以激发学生的学习兴趣,提高学习
对语义的辨别能力。每完成一个专里同样先以设问的方式让学生通过效率,还能有效地提高学生运用所
题复习,让学生完成一组相关练回答回忆所学知识,最后教师以同学英语的能力。
习,进行问答、对话口语交际、义句转换的方式拓展学生思维,并这就是以培养语用能力为宗
句型转换、短文填空等重视语篇的着重提醒学生难点、考点及易错旨,以学生为主体,以话题为主
中考仿真训练,这样能很好地检测点。在情景里,加入交通工具, 线,以任务为中心,实行课堂教学
和巩固复习效果。加大复习难度。整个复习内容被设任务化、课外作业项目化、评价方
例如,将交通篇的复习分为室计成一篇短文填空,将中考的考点式过程化的新型的复习课教学模
内和室外两大版块,因为不同的环和学生的易错点设置成空,主要考式。课堂以人为本,注重学生主体
境会用上不同的语言表达。这样的查学生在指路问路时最容易出错的作用的发挥,让学生在“做事”的
划分有利于学生更好地掌握所学知地方。过程中体验、运用学习语言,在交
识。在室内篇,首先复习一些基本教师在复习过程中要通过归纳际过程中应用语言,复习各种语言
的方位介词的用法,教师以书包为和对比,帮助学生建立完整的知识规律,巩固语言知识,获取语言技
主要道具进行提问,学生根据书包网络。复习课的教学要打破单元与能,从而使学生的综合语言运用能
和参照物不同的位置,复习所学介单元、册与册之间的界限,有计力得以快速的提高,使初三的英语
词。其间提醒学生哪些是相对应的划、按步骤、分门别类地对各册书总复习达到事半功倍的效果。教师
介词,如—,以中的相关知识进行横向和纵向的归在安排活动和任务时,可多开展一
及易混淆的词组,如—纳和对比,从而帮助学生框架式地些趣味性的活动,如猜测任务、游
等。接下来,让学生把握语法、语音与词汇等方面的主戏或表演任务等,让学生在复习课
看图完成一个对话,在这里重点复要知识,同时辅以适当的专项练习堂上全员动起来,从而使初三的英
习上楼、左右转等基本表达法。之和综合练习,让学生学会融会贯语复习课切实地活起来。
后,带领学生来到室外篇,在这里通。这样既能避免重复劳动,又可责任编辑魏文琦
以话题为中心,培养学生英语综合能力
文/韶关市曲江区曲江中学段宜花
英语新课程标准的基本理念是编排和考试说明要求掌握的话题, 力,调动学生收集、整理和话题有
面向全体学生,以培养学生的综合通过学习、实践、调整和积累,结关的专用词汇并列成表。高三学生
语言能力为目的。进入高三阶段, 合高三学生已有一定的语言知识积集中复习词汇时,我要求学生填写
学生对学过的英语知识与方法已经累的特点,现以天气和工作两个话下面两个表格:
有了一定的积累,对词汇、语法等题为例,谈谈高三英表格
有了较深刻的了解,有了初步的听语复习如何以话题为

说读写技能。但随着教学内容的加中心,培养学生听说
要求学生写出春夏秋冬四个季节
深,有些学生难以应付复杂繁多的读写的英语综合能力。
写出个月份
一
语言知识,应试的观念使他们重视、话题教学的
写出最高/低气温、平均气温、零度
语言知识的学习,而