文档介绍：第卷第期
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内容立体化、方法多样化教学体系的构建
——高职公共英语教学改革实践与探索
口杨坚
大连职业技术学院,辽宁大连
摘要:高职英语教学的目标是培养具备较高英语应用能力的人才,因此,在教学中,本着“实用为主、够用
为度”的原则, 实施立体化的教学内容和多样化的教学方法,能有效的激发学生的学习热情,使学生
获得跨文化交际能力和实际运用语言的能力。
关键词:高职院校;教学;教学内容立体化;方法多样化
中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ——
高职院校的教育教学目标主要是培养一出校门就能胜在听力教学方面,通过多种手段,为学生提供听力训
任市场需求的应用型人才,因此我们英语教学的效果和目练的机会。具体做法是:第一,在教学计划规定的范围
标也应该体现在学生们较强的语言应用技能和较高的跨文内,尽量增加听力课的比重,让学生得到较多的听力锻
化交际能力上。笔者经多年的英语教学实践,依照“实用炼;第二,尽可能多地为学生播放原版的英文电影,让他
为主,够用为度”的指导思想,构建出适合我院公共英语们沉浸在原汁原味的真实语言环境中,体会并学习目标语
教学的立体化教学内容和多样化教学方法的教学体系。在言的常生活用语以及连读、弱读等发音规则;第三,抓
教学内容上,以“听、说、读、写”等语言的实际应用能住学生喜欢听英文歌曲这一心理特点,利用课间时间播放
力和跨文化交际能力的培养为主;在教学方法上,将启发英文歌曲,既提高了他们的听力水平又增强了他们学习英
式、行动导向、团队互动和课内外相结合等多种教学方法语的兴趣;第四,依据听力与口语在语言应用过程中相辅
进行结合,做到学用结合、以学致用、以用促学。相成的关系,把口语训练渗透到听力课堂,利用听力材料
一
、构建以英语应用能力和跨文化交际能力培养为主中一些常用的、典型性的句式和结构,运用一定的语言技
的立体化教学内容巧,组成特定的情景对话,使听、说有机地结合起来。
、“听、说、读、写”应用能力的培养在口语训练说阶段,将口语融入精读课中,做到
“听、说、读、写”等英语应用能力是高职英语教学“读说”结合。“说”是语言能力的具体表现。高职教学
最直接的,也是最终的培养目标。然而传统的英语课堂十过程中的口语训练一方面培养了学生的口语表达能力,另
分注重语法的学习,却忽视了实际运用语言能力的培养。一方面又活跃了课堂气氛,增加了他们学习英语的兴趣。
在高职非英语专业的教学过程中,不应把语法作为英语教对于高职非英语专业的学生来说,不可能开设专门的口语
学的最终目标,而应把它作为培养学生听、说、读、写各课,只能利用有限的英语课堂教学时间,将口语融入精读
方面能力的基础和途径。不要把大量的时间和精力花费在课中,从而加深学生对课文的理解。比如在讲授世纪
大量的语法教学和过分地纠缠少数不太常用的特殊语法现大学实用英语》第一册第一课“
象上,而是要求学生在掌握常用语法的基础上,通过听、”时,教师在讲授课文之前给学生以下问
说、读、写的不断实践和训练来巩固所学语法知识,反过题让他们讨论:
来用所掌握的语法知识不断地指导英语技能实践。
收稿日期:一—
作者简介:杨坚,女,辽宁大连人,讲师。
年第期
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■蓄墨—杨坚:内容立体化、方