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第一篇:小马过河教案
《小马过河》教学设计
教材简析:
《小马过河》这则童话讲解并描述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,牛伯伯说水很浅,小松鼠说水很深,妈妈则告知小马自己去试一试,最终小马平安过河的故事。设计理念:
课文情节美、语言美、构图美。教学中拟利用课文自身的美去调动学生学****的爱好;通过创设情境,扮演角色和理解妈妈的话等教学环节扎扎实实地进行语言训练。教学中留意挖掘文章的内涵,留意将学****内容和现实生活结合,以引起学生的共鸣,到达教化的目的。教学目标:
、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
,相识本课12个生字,会写8个生字。。重点是理解老马教化小马的话,并联系实际说明这一道理。
。
。教学重、难点
重点是学会本课生字新词,有感情地朗读课文,读懂课文,难点是如何理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理。。
、小马、老牛、松鼠的头饰。教学课时:其次课时教学流程:
一、激趣导入,稳固字词
1、导入:
〔出示图片〕老师给大家带来了一位老挚友,瞧,他是谁?〔小马〕谁能有礼貌的和小马打个招呼?小马想去做什么呢?〔过河〕咱们今日接着走进《小马过河》的故事。〔板书课题〕
2、检查生字词〔多媒体出示〕
马棚一匹麦子磨坊刚没小腿没想过
拦住昨天前蹄既不像……也不像……
用“小老师〞领读、走迷宫读、老师点读的方式关心学生学****生字。
3、回忆课文:用自己的话说说小马过河讲了一件什么事?
二、梳理故事,总览脉络
1、请同学们认真读课文,思索:小马第一次没能过河,其次次最终过去了,这是为什么?
2、思索后,小组同学沟通学****感受。
3、汇报沟通
〔第一次过河时,老牛伯伯说水很浅,松鼠说水很深,小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈,也就没能过河;其次次过河时,小马听了妈妈的话,通过自己的实践,最终过河了。〕
三、研读故事,探究寓意
过渡:小马过河真是不简洁啊,那就让我们再认真的了解一下,小马为什么在过河时遇到那么多的困难?
1、学****第四自然段,理解小马与老牛的对话。让学生出声读课文,品读老牛的话。
老牛是怎样说的?多媒体出示老牛的图片和老牛说的话,指名读。
老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。
贴牛图并板书:
浅〔刚没小腿〕
多音字正音“没〞。
怎样读好对话?自己练****读——同桌读——在全班读,老师、学生评一评,进行指导。
2、学****第五自然段,同是一条河,松鼠又是怎么说的?学生出声读课文,品读松鼠的话。多媒体出示松鼠图片及小松鼠说的话。
松鼠拦住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!〞
松鼠认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。〞
理解小马与松鼠的对话
贴松鼠图并板书:深〔淹死过小伙伴〕
分角色朗读小马和松鼠的对话。
3、同一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深,他们谁说的对,为什么?
边读书,老师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较,使学生明白,它们之所以说法不同,是因为它们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过它的小腿;松鼠个子矮小,河水可能会淹死它。
板书:高、矮
引导学生按“因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......〞的句式回答。
老牛和松鼠的话你们细致想过了,可是我们的小马挚友想过它们说的话了吗?(黑板贴小马图)你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。〔多媒体出示带有近义词“马上、连忙〞的句子。〕
〔1〕、小马听了老牛的话,马上跑到河边。
〔2〕、小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。
A、指名读。
B、“马上〞、“立即〞都表示什么?请你再读一读,看看你能明白什么?〔小马不动脑筋〕
4、学****课文第七自然段,轻声读课文,用“~~~~〞勾出老马的话。
〔1〕理解“难为情〞。〔羞怯、难过或惭愧的意思〕
在小马的两次答语中,都出现省略号,这里的省略号不表示省略,而是表示心里很犯难,说话吞吞吐吐、断断续续的。
〔2〕老马是怎样教化小马的?〔3〕妈妈的话告知我们一个什么道理?
抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。板书:动脑筋
试一试
5、学****第八自然段,根据问题默读课文。
〔1〕听了妈妈的话,小马是怎么做的?他实践的结果是什么?
〔2〕说说为什么河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深?
6、训练用〞既不像……也不像〞说话。
〔1〕说“高度〞
〔2〕说“深度〞
〔3〕连说。
让学生用“因为……所以……〞把刚刚说的两句话连起来。
四、表演故事,情景再现
小马最终过了河,想一想小马从磨坊回来后,会对老牛,松鼠,妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?
1、老师作适当点拨,引导学生发挥想象,拓宽思路。
2、两人小组分角色根据自己的想象进行对话练****br/>3、指名小组汇报表演小马过河的故事。
五、总结全文,拓展延长
出示小马的话:小挚友们,听了妈妈的话,我最终通过自己的实践胜利过河了。在生活中,你有没有过曾经“动脑筋试一试〞而做过的事,大家一起聊一聊吧。
小结:大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学****和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师盼望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,也盼望你们在实践中获得更多的学问。
六、进展想象,续编故事
过了几天,下起了大雨。大雨一连下了几天几夜,河水涨了老高,外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了特别着急,对小马说:“孩子,你抓紧去给外婆家送袋面粉吧!〞小马驮起面粉飞速的向外婆家跑去,跑着跑着,一条大河挡住了去路……请同学们替小马想想方法,回家后把这个故事续编完好,并讲给你的爸爸妈妈听。
七、板书设计小马过河
老牛〔图〕
松鼠〔图〕
小马〔图〕
浅
深
动脑筋
高
矮
试一试
其次篇:小马过河教案
一、谈话激趣,导入新课
师:尊敬的同学们,你们宠爱交挚友吗?(生:宠爱)今日老师给大家介绍一位新挚友。它是谁呢?咦,是一匹可爱的小马。小马特别兴奋,相识了这么多的好挚友。他还给大家带来了一个好玩的童话故事。
板书课题小马过河
留意“过〞的笔顺
师:请大家齐读课题。(生齐读:小马过河。)
师:读了课题,你能提出什么问题吗?
师:同学们可真了不得,通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中,快快打开书,用你宠爱的读书方式,到课文中找寻答案吧!要读准字音、读通句子,并且标上自然段。起先吧
师:这篇课文一共有几个自然段?
生:8个。
二、学****生字:
在你读课文时遇到了哪些生字呢?我们先来学****本课的生字宝宝。快跟小组同学
扫除了生字障碍,我们读起书来可就简洁得多了,快跟你同桌一起读读课文吧。
师:同学们读得真认真,刚刚老师觉察有几位同学边读边带着表情,一会露出了微笑,一会儿又皱紧了眉头,这是怎么回事?
生:当我读到小马过不去河的时候,我替他着急,就皱紧了眉头;当我看到小马最终过河了,我真为他兴奋。
师:你真会读书,看来你已经把自己当成是文中的小马了,说明你读得很认真,很投入,信任你确定感受到了朗读的乐趣,将你一颗金星。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就带上表情赶快再读课文吧。
师:小组开火车读课文,每人读一个自然段,也带出丰富的表情来。互相订正读音、语气、停顿。起先吧。
三、分析课文
师:这篇课文到底讲了一个什么故事,结局又怎样呢?让我们来默读课文,边读边思索:通过读课文,你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题,请标上问号。
(生默读课文。)
师:谁情愿把自己读书的收获说给大家听,你知道了什么?
生:我知道了小马最终过河了。
生:通过读课文,我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。
生:老师,我知道了小马一起先没有过去河,后来听了妈妈的话才过了河。
师:你回答得很完好,已经把课文的或许内容概括出来了,很了不得。
生:我知道了,无论做什么事都不能光听别人说,要自己试一试。
师:你的答案总是别出心裁,我最欣赏你这一点,你不仅读懂了内容,还明白了一个道理,真的很好。
师:小马愿不情愿去帮妈妈做这件事呢?
生:情愿。
师:从课文中的哪个词语你感觉到了。
生:连蹦带跳。
师:你能做个动作吗。(生笑了,做不出来)那你能换个词语吗?
生:蹦蹦跳跳。
师:小马情愿为妈妈做事,说明这是一匹什么样的小马?
(大屏幕出示:____的小马。)
生:和善的小马。
生:孝顺的小马。
生:懂事的小马。
师:小马过不去这条河了,他都去问了谁呢?
生:牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么说的?请同学们把他们的画画出来。想一想,应当是什么样的语气呢?
是呀,牛伯伯认为水很浅,根本就不放在眼里,所以他的话应当是满不在乎的,而小松鼠担忧小马被淹死,“小马!〞一声叫住,要读得急促些,声音要高;两个“别过河〞,速度要快些,是连着说的,其次个比第一个语气加重些。试一试吧。你们把握住了老牛和松树的心理,真是好样的。
谁敢上台演一演?请他同学当评委,待会来评价一下他们的表演,看谁动作和语气把握的好,好吗?
(学生分别带上小马、牛伯伯和小松鼠的头饰。)
师:同学们,刚刚老牛伯伯、小马、松鼠的对话真精彩,谁来评价一下?