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第一篇:小马过河教案
一、教学内容(课题或章节内容):小马过河
二、教学目的的要求:
1、学会生存,理解词语的意思,主动积累连蹦带跳,昨天、试试等词语。
2、理解课文内容,使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思索,从实践中去找寻问题的答案。
三、教学重点、难点:
理解第七自然段中老马对小马说的话。
四、教学时数:
一课时
五、教学准备:
生字、新词卡片、课件
六、教学过程:
(含教法及要求)
一、故事导入,板书课文题目。
同学们,你们宠爱听故事吗?如今老师给大家讲一个好玩的童话故事,题目是《小马过河》。(板书课题)
二、1、朗读课文,请开课本,比照拼音朗读课,读准字音,标出课文共有几个自然段。
2、学生比照拼音,自学课文。
3、指名分别朗读课文,其他同学留意听字音。
三、再读课文,扫除文字障碍。
1、比照拼音,自学课文中的生字。
2、开火灾车朗读生字。
3、去掉生字卡片上的读音,认读生字。
4、课件投影出示本课的词语,学生认读。
马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度
5、把生字、新词带入课文,认真朗读。
四、小组学****共享识字方法
1、小组合作学****互相沟通识字的方法。
2、汇报识字的方法:
(1)熟字相加:木+朋=棚,土+刀=切,口+又=叹
(2)熟字加偏旁:故+亻=做
(3)师和生一起玩猜字玩耍。师指字,生猜字。
五、开展朗读竞赛
分组练****绽开竞赛,要求读准字音,声音要响亮。
六、课入文章,理解课文。
(一)学****第一至第六自然段
1、(出示基本和小马图),生找出老牛和小马的对话。
2、男女生分角色,有感情朗读第一次对话。
3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?
4、拓展思维:假如你是这匹小马,你会怎么做呢?
(二)学****其次自然段
(1)看板书展疑。
2、找出不董的词语。
(1)难为情准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读?
(2)亲切怎样读出亲切的语气?
3、看图探讨:同是一条河,老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?
回答:因为老牛(),所以它说()。
在为松鼠(),所以它说()。
4、拓展思维:楣如有一头大家和一只小白兔要过河,它们来问你,你该怎么样回答?
(三)自读第八自然段
1、找出你认为最重要的一句话多读几遍,想想是什么意思。
2、听了妈妈的话,小马是怎样做的?(看图回答)。
3、小马蹚过河后,有什么感受?齐读课文最终一自然段(板书:不深不浅)看图,回答下列问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的状况不一样?
(四)分角色表演故事
过渡:学完课文了,你想到了什么?(板书:动脑筋,亲自做)。
(五)课堂总结
学****了小马过河的故事,在今后的学****中,生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要独立思索,从实践中找寻问题的答案。
其次篇:小马过河教案
一、谈话激趣,导入新课
师:尊敬的同学们,你们宠爱交挚友吗?(生:宠爱)今日老师给大家介绍一位新挚友。它是谁呢?咦,是一匹可爱的小马。小马特别兴奋,相识了这么多的好挚友。他还给大家带来了一个好玩的童话故事。
板书课题小马过河
留意“过〞的笔顺
师:请大家齐读课题。(生齐读:小马过河。)
师:读了课题,你能提出什么问题吗?
师:同学们可真了不得,通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中,快快打开书,用你宠爱的读书方式,到课文中找寻答案吧!要读准字音、读通句子,并且标上自然段。起先吧
师:这篇课文一共有几个自然段?
生:8个。
二、学****生字:
在你读课文时遇到了哪些生字呢?我们先来学****本课的生字宝宝。快跟小组同学
扫除了生字障碍,我们读起书来可就简洁得多了,快跟你同桌一起读读课文吧。
师:同学们读得真认真,刚刚老师觉察有几位同学边读边带着表情,一会露出了微笑,一会儿又皱紧了眉头,这是怎么回事?
生:当我读到小马过不去河的时候,我替他着急,就皱紧了眉头;当我看到小马最终过河了,我真为他兴奋。
师:你真会读书,看来你已经把自己当成是文中的小马了,说明你读得很认真,很投入,信任你确定感受到了朗读的乐趣,将你一颗金星。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就带上表情赶快再读课文吧。
师:小组开火车读课文,每人读一个自然段,也带出丰富的表情来。互相订正读音、语气、停顿。起先吧。
三、分析课文
师:这篇课文到底讲了一个什么故事,结局又怎样呢?让我们来默读课文,边读边思索:通过读课文,你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题,请标上问号。
(生默读课文。)
师:谁情愿把自己读书的收获说给大家听,你知道了什么?
生:我知道了小马最终过河了。
生:通过读课文,我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。
生:老师,我知道了小马一起先没有过去河,后来听了妈妈的话才过了河。
师:你回答得很完好,已经把课文的或许内容概括出来了,很了不得。
生:我知道了,无论做什么事都不能光听别人说,要自己试一试。
师:你的答案总是别出心裁,我最欣赏你这一点,你不仅读懂了内容,还明白了一个道理,真的很好。
师:小马愿不情愿去帮妈妈做这件事呢?
生:情愿。
师:从课文中的哪个词语你感觉到了。
生:连蹦带跳。
师:你能做个动作吗。(生笑了,做不出来)那你能换个词语吗?
生:蹦蹦跳跳。
师:小马情愿为妈妈做事,说明这是一匹什么样的小马?
(大屏幕出示:____的小马。)
生:和善的小马。
生:孝顺的小马。
生:懂事的小马。
师:小马过不去这条河了,他都去问了谁呢?
生:牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么说的?请同学们把他们的画画出来。想一想,应当是什么样的语气呢?
是呀,牛伯伯认为水很浅,根本就不放在眼里,所以他的话应当是满不在乎的,而小松鼠担忧小马被淹死,“小马!〞一声叫住,要读得急促些,声音要高;两个“别过河〞,速度要快些,是连着说的,其次个比第一个语气加重些。试一试吧。你们把握住了老牛和松树的心理,真是好样的。
谁敢上台演一演?请他同学当评委,待会来评价一下他们的表演,看谁动作和语气把握的好,好吗?
(学生分别带上小马、牛伯伯和小松鼠的头饰。)
师:同学们,刚刚老牛伯伯、小马、松鼠的对话真精彩,谁来评价一下?
同学们真是火眼金睛,一眼就看出来了三位演员的优缺点,读书就是这样,要通过我们声情并茂的朗读,把人物的特点表现出来。
师:此时的小马感到很犯难,因为牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深,到底谁说的对,你快告知小马呀。
生:我觉得他们说的都对,因为老牛很高大,所以他觉得水很浅,而松鼠身材小,所以他觉得水很深。
板书:老牛小马
师:你的思维很活跃,反应很快,这个问题回答得让大家都感到很满足。
听了老牛的话以后,小马是怎么做的?听了松鼠的话以后,小马又是怎么反应的呢?同学们在文中找找。〔出示幻灯片〕
这两词的意思相近,都含有“快〞的意思,说明什么呢?
生:说明小马没动脑筋想。
师:此时,假如你是小马,你会怎样做呢?
生:我会用一根木棍往水中放,试试水有多深。
生:我觉得可以用“扔石子〞的方法试一试,河边确定会有石子的,假如石子落水的声音很响就说明水很深,石子落水的声音很小就说明水不深。
生:老师,假如我是那匹小马我会自己下水试一试,假如觉得不是很深就耥过去,假如感觉有些深了,有危险了就抓紧调头回来。
师:你很聪明,也很勇敢,敢去尝试,还为自己找了退路。
师:可书中的小马却想到回家问妈妈。你来评价一下,这是一匹什么样的小马?
(大屏幕出示:____的小马。)
生:胆小的小马。
生:不爱动脑筋的小马。
生:脆弱的小马。
师:你都知道“脆弱“这个词,可真了不得。
师:大家知道小马最终过河了。在妈妈说的话中,哪句话对小马的触动最大。请大家大声地读一读。
师:小马听了妈妈的话,是怎样做的?如今你再来评价一下这是一匹什么样的小马?师:“留神的趟了过去〞是怎样的?谁给我们表演一下?
师:〔指着小河的方向,突然大叫〕河中心的水流得好快啊!
你真是一匹谨慎的小马,送你一颗金星,感谢你。
谁来评价一下这匹小马?
生:勇敢的小马。
生:胆大的小马。
四、分角色读,读中升华
师:尊敬的同学们,你们宠爱小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们,把这个童话故事拍了一部动画片,可是还没有找到配音演员,大家想试试吗?
五、总结,谈收获
师:此时你就是小马,我就是你的妈妈老马,我在家里等着你呢。你从磨坊回来回对我说什么呢?
〔一听到老师做老马,学生们都跃跃欲试,纷纷离座到讲台前与我对话,他们特宠爱这种情境,把我叫成了妈妈,他们很欢乐,因为这样拉近了老师与学生的距离,显的很亲近,此时教室里学生个个心情高涨〕
生:妈妈,妈妈!我回来了,我完成了你交给的任务。
〔我摸摸生的头〕
师:你真不错!完成了妈妈交给的任务
生:妈妈,你说的对!什么事都要自己试一试才知道行不行。
〔我对生竖起了大拇指〕
师:太棒了!孩子,你不仅完成了任务,还明白了一个道理。
生:妈妈,下次我确定记住你的话,遇到问题时要多动动脑筋,再去试一试。
〔我连连对着生点头〕
师:是呀!是呀!孩子,以后可要多动动脑筋了。
师:大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学****和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师盼望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。