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新课标提倡“探究式学****表达在加强对学生探究力量、问题解决力量和应用学问力量的训练;加强了对学生收集信息力量的要求;学问总量削减并且少而精;增加了生物技术的内容。这种探究式学****模式对教师提出了很高的要求,教师必需有较高讨论力量,有丰富的教学设计方案和学问储藏,能随时调控学生的学****障碍,对学生的讨论成果能作出正确的评价。例如,在分析“肺炎双球菌转化试验“内容时,教材中并没有指明细菌是如何转化的,转化的机制是什么。因此,教师备课时,在指明“该试验设计的原理,胜利的关键之处“的根底上,应设计以下探究问题:R型菌转化为S型菌,是R型菌使被“杀死“的S型菌复活了,还是被“杀死“的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌转变成S型菌呢?假如是后者,该活性物质又是什么呢?该活性物质又是如何使R型菌转化为S型菌的呢?教师在备课分析教材时,只有把这些探究问题设计出来,才能做到心中有数,运筹帷幄。
,提高教学效率
课堂内充分利用现代教育教学手段,特殊是应用多媒体教学时,教师应结合详细的教学内容巧设情境,让学生听声情并茂的录音,看栩栩如生的画面,观赏品尝形象化的词句,通过声情并茂、动静结合、情景交融和感官刺激,使学生如身临其境,产生鼓舞人心的效果,从而激发起学生学****的愿望和兴趣,调动他们学****的主动性、积极性,使教学收到事半功倍的效果,提高学生的学****成绩。例如神经兴奋的传导,神经冲动以电流的形式传导,虽然电流是真实存在的(生物电),但它却看不见、摸不着,学生是观看不到的。假如靠学生自己去想象,难度是较大的,而借助多媒体课件用电影的形式呈现,变抽象为直观、形象,从而有助于学生理解和把握“神经冲动的传导“这一学问点,突破本节的难点和重点。
教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。“作为教师,应当信任每个学生都有胜利的盼望,每一个学生都具备胜利的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信对“学生问题意识“的反思,古语云:“学起于思,思起于疑“。“小疑则小进,大疑而大进“。可见“质疑“的重要性,在生物教学中,它更是培育学生洞察力量,启发学生制造性思维的起点,比方刚刚高一学生学****的呼吸作用学问,本局部学问与每个人的实际都很接近,也有许多问题值得思索,但目前我们学生的问题意识却特别薄弱,学生课堂发觉和提出问题的积极性随着年级的上升,变得越来越低,这种现象的确值得我们深思。学生问题意识薄弱的详细表现:(1)不敢或不愿提出问题。奇怪心人皆有之,但由于受传统教育思想的影响,学生虽有肯定的问题意识,但怕所提问题太简洁或与课堂教学联系不大,被教师和同学认为学问浅薄,怕打断教师的教学思路和规划,被教师拒绝,所以学生的问题意识没有表现出来,是潜在的状态。对于教师来说,就是激发学生的问题意识,使其发挥作用。(2)不能提出问题或不擅长提出问题由于受传统教与学思想的影响,学生长期处于被动承受学问的地位造成学生不擅长思索,思维惰性大,问题意识冷淡或没有,不能或不擅长提出问题。针对以上状况制定其策略:(1)沟通师生感情,营造公平、民主的教学气氛。(2)渗透事例教育,熟悉“问题“意识。(3)创设问题状况,激发提问兴趣。(4)开展评比活动,激发提问兴趣。(5)强化活动课程,促进自主学****br/>
新标准提倡探究性学****这样可以引导学生主动参加探究过程,逐步培育学生搜集和处理科学信息的力量、猎取新学问的力量、批判性思维的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量、培育创新精神和实践力量等等。在新课程理念指导下,教师应当加强探究式教学,选择学生感兴趣的、情愿探究的问题材料作为新课题,细心组织课堂教学内容,以图片、文本文件为载体,以教师引导、学生讲解、自主争论和辩论等为主要学****方式,畅通课堂内师生、生生、生本的信息沟通渠道。教师充当指导者、协调者的导师角色,适当掌握学****探究内容的广度和深度,引导学生创新思维。通过学生对外界繁杂信息的猎取、处理、沟通过程,加深学生对所学****的生物科学技术可能应用价值的理解,通过合作学****的方式,让学生们相互帮忙,激发学生的学****需求,活泼课堂气氛。
,有的放矢
课堂时间有限,不行能安排太多的自学时间,所以应当合理安排,选择有利于点拨的内容自学。每节教材的前言和对某些现象或过程的描述由教师讲解较好,并适当增删内容,力求做到生动,富有吸引力,以激发学生的求知欲望,并起到对自学内容的引导作用。而对教材中的根本概念,根本理论等,一般由学生独立阅读,自己得出精确答案。对于重点的学问,难点或理论联系实际的问题,尽量启发学生独立思索解决,以到达培育学生自学力量的目的。例如“人和动物体内三大养分物质的代谢“一课,重点学问是糖类,脂类和蛋白质的代谢,及三大代谢和人体安康的关系。教学中,“糖类,脂类和蛋白质的代谢“涉及许多生物化学学问,比拟抽象,主要由教师讲解,而“三大代谢和人体安康的关系“由学生自学,要求学生先阅读课本,列出各种疾病,然后小组争论,用刚学过的学问去解释,并提出预防措施。如为什么空腹喝牛奶不好,长期素食好不好,糖尿病人如何减肥等等。这样经过学生的阅读争论,既解决了重点问题,又突破了“糖类,脂类和蛋白质的代谢的过程“这一难点,更重要的是培育了学生的自学力量和理论联系实际的力量。
1、重感悟,轻分析。
“生物”姓“语”,“语”就是语言,学好语言,最重要的途径就是品尝和感悟。对课文中的精妙的语言,假如教师分析过多,势必限制了学生的思索空间,最好的方法就是让学生在阅读中去品尝、去感悟。比方教学《中国的牛》时,我将重点放在学生的感悟上,让学生通过学问迁移,联想到所学的有关别牛的精神和我们人进展比照,尽量把时间留给学生。
2、重精神,轻应用。
生物是鉴赏的,也是人文的:生物课堂教学也应以培育学生的人文精神为宗旨,以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地进展专题训练与辅导是不行少的,但不能仅仅以考试为中心,以分数为准绳来进展生物教学,更要重视学生人文素养的提高。比方在教学《提示幸福》时,我在完成了字、词、句的重点教学后,然后又进展了拓展,给学生补充了《我的五样》,让学生从不同的文章中去领悟。学会观赏和感悟。
另外,课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解,应重视学问的相关拓展和迁移训练,尤其是生物学科的学****br/>3、他山之石,可以攻玉
作为新教师,我觉得听课特别重要,有助于教师取长补短,听其他教师的课给了我受用不尽的学问和财宝,其中感受最深的一点就是听课让我通过熟悉他人,端详自己,得到了转变和提高。
学生是教学的对象,学生就像工厂加工的产品,学生的学****质量打算了一个教师教学行为的成败,表达了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对生物学科,有不少学生的学****观念仍未转变,认为听与不听一个样,考试即使考不了高分但也不会比别人差多少,带着兴趣学的学生并不多,学****观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少,学问面太窄,根底学问相当匮乏,消失很多错别字、错用词语现象,一遇到仿写句子等题就束手无策,作文写作立意不新奇,主题不突出,内容太浅薄,有的学生学****态度不端正。作为教师应负肯定的责任,要教给学生学****方法,要转变学生的学****观念和态度,另外,更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术,先把学生的学****兴趣培育起来。
总之,教学问题多多,如何提高课堂教学效率,全面提高学生的生物素养,提高自身的教学艺术水平,针对不同的学生因材施教,都需要在教学中不断探究,不断熟悉,准时总结反思,再到实践中去完善提高。
生物教学反思5
本学年我担当高三(1)班和(4)班、初一(1)班和(3)班的生物教学工作。周课时14节,教案7个。课虽说不太多,但是兼顾中学里最大和最小的学生,教学内容和教学方法都不同,需要不断地调整角色和心情。初一和高三各有一个A、B班,进度也不尽一样,压力也是比拟大的。尤其是其次学期,高三有单独的模拟考试重新调整课表,要做到两头都不耽搁,确是煞费苦心,但是我却做到了。为了不影响初一的期末复****我毅然牺牲了高三教师享有的云南之旅。
虽然主任跟我说,工作重点在高三,但是初一学生刚接触《生物学》,对生物有着很高的热忱,我要爱护好学生的奇怪心和渴求心理,仔细上每一节课,尤其是试验、实****更是马虎不得,必需有板有眼,使学生养成良好的试验****惯、学********惯。但是我与初一的学生接触得少,沟通少,学生有问题不能准时找到我,多少会对学生的成绩有影响。05年10月,刘国华教师由于处理交通事故,他所教的初一、初二的生物课也是由我代上,每周二十多节,几乎到了极限,繁忙并充实着。
对于高三的教学工作我总结以下几点:
一、夯实根底,全面复****狠抓落实
承受20xx年高考的教训,深入理解课本,全面复****绝不漏掉任何一个学问点。我清楚地记得,去年高考理综卷中考到了“细菌生长曲线”的纵坐标表示的含义,在昌平区所抽取的几百份试卷中竟无一人做对。我敢说,没有一个高三生物教师、没有一个高三考生没有复****到“微生物的生长曲线”。但结果为什么会这样呢?!缘由只有一个:对课本学问的理解不够。高考与会考的角度不同:我认为会考考的是主干学问、重点学问,掩盖面广;而高考中生物学问不行能面面俱到,往往比拟偏,所考的学问未必是重点或者说是人们认为不太重要的。比方05年考到的“微生物接种方法”。所以在本学年的复****中做到夯实根底,全面复****不管是课文还是旁栏思索题或是试验,都仔细对待,仔细理解。
二、肯定不搞题海战术
通过做适量的精选的****题和考试狠抓落实,对错题不仅更正,还要做出书面分析,并建立档案。20xx年10月20日胜利为全区生物学科带头人及骨干教师推出的生物校本教研课题讨论课《典型错题讲评》,在20xx年高中生物示范校复评中讲了一节复****课《基因工程》,并获得听课教师的好评。我们学科组分工合作,把精选的试题编成昌平二中练****册,我负责《高三生物》(必修第一册)的编写工作,近2万字。
三、教师不断学****不断完善自己
我深信教学是一种很好的双边活动,是教学相长的过程。我在教学过程中对于学问一直钉是钉,铆是铆,从不“抹稀泥”。遇到怀疑的问题总是保持一颗亢奋并渴求的心态,有时为了一个名词查阅大量的书籍、报刊或借助网络或求助于学识丰富的专家,把问题搞定,并且抄写下来或打印出来留做资料。有了这种心态,我喜爱学生向我提出问题,提出质量高的问题。有时就是学生的某个问题或是想法,鼓励我不断地学****积存,加深了我对学问的理解或是使我对问题有了新的理解。即使不是我教的班的学生也常常来向我问题,我也乐于占用休息时间多和学生沟通。
利用课余时间,我收集大量整理了大量的历年生物高考题和各城区的模拟试题,并进展分析。制作教学课件,在学校的评比中获得校级评比一、二、三等奖;课件《生物多样性及其爱护》在北京教育科学讨论院、国家根底教育资源库开发基地举办的“其次届根底教育资源应用多媒体课件评比”活动中获得二等奖。
四、团结合作,加强学科间沟通
在高三复****的后一阶段,就要进展理科综合训练,我们主动与物理、化学教师沟通,从题型训练,时间安排等方面进展调整。在某些城区的模拟卷子的使用上意见达成全都。实践证明,这种做法是有效的。
五、关于试验
试验题目高考必考,对于试验必需专题复****目前来讲还未发觉原原本本的课本试验作为高考试题,而且高考是考试验不是动手做试验,因此,依据我们目前条件,对课本试验有条件尽量做,没条件看来可以不做,但必需读和讲,讲清原理和设计,讲清技能的要点,讲清方法和结果。对于没有条件做的试验,我借助录像片、照片。比方,我们生物教研组曾去锦绣大地参观,用数码相机留下不少影像资料。比方,二氧化碳发生器、组培设备及流程,课堂上都能发挥不小的作用。复****中更重要的是总结中学生物试验的技能和方法。我精选了不同类型的高考试验题,让学生分析学问点,考的形式、角度,从而对高考试题没有生疏感和恐惊感。
由于时间的缘由,在最终阶段对一些城区的考卷的利用上还不够充分,选题也不够精练,显得过多、过杂,使学生茫然。我觉得最终应做一套难度适中,比拟根本的试题,有利于学生增加自信,对考生考试的心态会有帮忙,这是我们今后要留意的。
在今后的教学工作中,我加强积、总结、反思,是教学水~平和教学成绩上一新台阶。
生物教学反思6
自从工作以来,始终都是文科理科一起带。生物对文科的学生来说,并不是一门重要的课程,由于不是高考科目,仅仅通过会考就可以。由于这个缘由,学生普遍对生物这门课程不重视,大局部学生上课不听讲、开小差。对于教师来说,却不能放任,总想方设法让学生听课、使学生对自己的课程产生兴趣,的确是一件较难办的事。经过在试验中学的几个月,我有了一些体会:
首先,师生关系要融洽。
大局部学生自控力量较差但自尊心很强,所以有些事情教师应当以一个理解的态度去谈,而不是劈头盖脸一顿训斥。谈好了当然皆大高兴,谈不好也不会有意不听课给你捣乱。还要多与学生沟通、聊聊,学生感到这个教师不错,上课仔细听课的人数也就会多了。
其次,教学内容难度要适中。
文科班的学生,理科科目的根底较差,根本无法跟理科班的学生相比。假如教学内容太难,那么,他们对你这门课刚提起的一点点兴趣,就会由于什么都听不懂而消逝殆尽。于是,上课时睡觉、讲话、开小差的现象随之而发生。因此,在课堂教学中,对学生的要求不能太高,要特殊注意学生的实际水平,根他们的承受力量来讲解教学内容。
第三,语言尽量通俗易懂,多举些实例。
生物课程与其他课程有些不同,虽然也是些理论学问,但与日常生活联系比拟严密。所以,基于这一点,我在课堂教学中,把书本中一些专业化的语言、术语,用比拟通俗的语句加以解释,尽量使学生都能够听明白、听懂。再则,我也比拟留意收集一些与教学内容有关的、日常生活中的实例,在课堂中传递给学生,一来吸引学生的留意力,二来使学生理解把握书本的内容。比方讲到脂肪不简单被分解供能的地方时,随带说一下增肥简单减肥难的缘由,就会吸引许多的学生听课,同时一些学问也就把握了。现在许多文科班的学生给我的评价就是“讲课很有意思”。固然还要留意在有意思的根底上别忘了传授学问的根本。