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一、课前预备
“工欲善其事,必先利其器。”一堂课能否顺当地实施教学,完成教学任务,课前预备非常重要。课前预备包括软件系统和硬件系统两方面。如教师方面包括备课预备、传授学问的思想预备、心理预备、教学手段预备等;学生方面包括课前预****预备、承受学问的心理预备、思想预备,教室安排布置等。“台上一分钟,台下十年功”正说明白课前预备的重要性。
二、教学语言
优秀的教师,非常重视教学中的语言速度,恰当安排语言技巧,细心设计语言意境,胜利把握语言速度,积极制造语言气氛,如讲授“环境问题”时,宜采纳语言较低、语速较缓的方式,引起学生对环境学问的重视,唤起学生的环保意识,树立正确的环境观,形成正确的环保行动。而讲授“爱惜植被,绿化祖国”则宜采纳简洁明快的语言,到达既传授学问,又进展爱国主义教育之目的。同时,在教学中,要使用正确、精炼的语言,防止拖泥带水。
三、提问
学****就是从不知到知,从不懂到懂,从知之甚少到知之甚多的过程,所以课堂教学就必需遵循教育规律,由浅入深地设计课堂提问。从不同方向将思维“聚拢”到“中心”上,又遵循循序渐进的原则,有利于独创见解的产生。
生物教学教学反思2
当前,中学生物教学正从应试教育向素养教育转化。然而,由于中考不考生物学,有不少学生轻视生物学****甚至把生物课看成负担。在此状况下,怎样从生物教学自身特点中查找突破点,激发学生的学****兴趣,搞活教学,提高质量,目前已成为生物学教师探究的问题。依据初中学生奇怪、求知欲强、思维活泼、学****从兴趣动身的特点,我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点,努力挖掘各种趣味因素,创设情境,以各种教学形式诱发、鼓励学生的学****兴趣与求知欲望,使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,从而搞活了教学,取得了良好的教学效果。
,诱发兴趣
渴望了解生物的各种生命现象及活动,揭开生命运动的本质、规律,这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容,结合学生的学问根底,有意识地创设一些富好玩味,含有质疑性的问题,在课堂上奇妙地造成悬念,可以很好地激发学生的学****兴趣。例如,在《种子和果实的形成》中,我先简单介绍了大千世界中百花种种、果实繁多,然后设问:“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子?”“为什么果实都结在开花的部位?”在介绍“显性基因遗传和子代性状”时,提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双,可子女却是单眼皮?”
这些问题必定引起学生的奇怪,开动脑筋思考,积极发言,从而吸引学生的留意力,活泼了课堂气氛,使他们很快进入学****状态。
另外,也可结合生活中趣闻轶事,巧设疑点,激发学生的兴趣。例如,在介绍“遗传”时,我先给学生讲了一个小故事:美国的一位舞蹈女明星,拒绝了很多风流潇洒的公子哥们的追求,却写信向长相一般,不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道:“假如我们结婚,我信任我们的后代肯定会像您那样的聪慧,像我一样的美丽。”请问:“假如他们结了婚,她能幻想成真,遂其心愿吗?”同学们几乎同声答复:“可能的。”“为什么呢?”同学们谈论纷纷,虽答不全,但对此都产生了深厚兴趣。趁此时机,我再由浅入深,层层分析基因组合的特点和结果,同学们听来饶有兴趣,收到了事半功倍的教学效果。
、成语,提快乐趣
古往今来,不少文人墨客写下了很多脍炙人口的诗词,赞美自然界生物,课堂上有针对性地选择一二,插入某些课中,既可丰富教学内容,又可激发学生的学****兴趣。例如,唐诗“野火烧不尽,春风吹又生”形象地描述了植物的坚韧生命力及根的作用。又如宋词“双蛾来翩翩,慕此堂上烛,附炎尽何功,自取焚如酷。”把飞蛾的****性和趋光性描述的维妙维肖。这样的诗词,只要我们平常留意收集,在课堂上巧借善用,能使生物课变得生动,也提高了学生的学****兴趣。
此外,适当引用成语、谚语,也能增加学生的兴趣。例如,我引用“螳螂捕蝉,黄雀在后”来描述食物链的关系,通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系,引伸诞生态系统中的物质和能量转递过程,学生听来好玩,简明易懂。
、趣事,增加兴趣
在动植物王国中,有着数不尽的奇闻趣事和探究不尽的微妙。这些恰是学生极感兴趣、乐于吸取的学问养料。结合教学内容,适当利用3~5分钟时间,介绍一些植物的生活、生殖特点,动物的觅食、争偶、护幼、御敌的趣事,例如物种间的竞争;鸟类的筑巢、育雏方式;猩猩、猴群的社群生活;狮子王国;奇异的动物“语言”等,通过教师形象的叙述,学生听来乐此不疲,充分感受到生物学****的乐趣,同时,也拓宽了学生的学问面。
,以赛促趣
中学生争强好胜心理特强,将“竞争机制”引入生物教学中,对激发学生兴趣有极强的催化效果。对此,我尝试了“课堂抢答积分制”,以学生的自然分组为单位,课堂提问或复****以每组轮番答复或抢答的形式绽开,答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果。课堂抢答,激发了学生显示自我、争胜好强的意识,人人积极思考,举手抢答,课堂气氛显得特别活泼,学生的***也淋漓尽致地表现出来,而且有利于稳固学问。
综上所述,趣味教学的目的,在于激发、培育学生的学****兴趣,调动学生的学****积极性,提高课堂教学效果。因此,教学中教师要擅长将趣味性与课堂内容有机结合起来,将学问点与学生实际需要有机联系起来。而且应依据学生的承受力量,把握好难易程度。否则,讲课内容太简洁会使学生感觉平淡无味,激不起兴趣;讲得太浅显,学生一知半解,留意力简单在不理解中转移,达不到教学效果。
实践证明,趣味教学可以活泼课堂教学气氛,有效地激发起学生学****生物学的兴趣,调动起学生的学****积极性,到达提高教学质量此文来自优秀之目的。
生物教学教学反思3
从大学的校园走进中学的校园,我曾许下诺言,尽我所能,努力转变课堂的厚重生冷,让自己与孩子们一样活泼绚烂起来。转瞬间,做一个欢乐的教育工,已经有12个年头了。回头看了看,我忍不住笑了起来,那些悠悠往事咂摸起来很有味道。
感冒了,带病上课着实精神可嘉。可是就在我忍着鼻涕滔滔不绝的时候,一个泡泡淘气的钻出鼻孔。我一时间囧住了,这个可恶的家伙窥探这个世界足有5秒,才缩了回去。四十多双纯净的眼睛在看着我呢。那一刻,我知道地洞的价值所在了。一个小女生强忍笑,递给我一张餐巾纸,“教师,擦擦吧。”“……”苦心经营的宏大形象顷刻间倒塌。
人体内含水量是60%~70%。同学们觉得不行思议。我打趣道:贾宝玉说女人是水做的,男人是泥巴做的。其实,从生物学的角度来讲,此话有误导之嫌,男人也是水做的哈。男生们鼓起掌来,仿佛被压抑许久的悲愤最终爆发出来了。女生们针锋相对,教师,女生是清水造的,男生是浑水做的。一场性别大战***味浓浓的升腾起来。很明显,班级里女权高高在上。我找出人体的染色体图。指着性染色体说,同学们,看到这个Y染色体了吗,它明显比X染色体短了一大截,据专家检测,以前Y染色体有200多个基因,到目前为止,只剩下40多个了,而且将来它将连续缩短,估计到500万年后,Y染色体就消逝了,那就意味着男人就不存在啦!全班哗然。既然Y这么脆弱,我们要善待男生。此后男生女生关系更加和谐,分散力超强。
讲泌尿系统的时候,我点了一下憋尿的害处。此时,一个女生跑到我的跟前,面部有些扭曲,我吓的一愣一愣的,这是怎么了,也不喊报告。“教师,我想上厕所。”“……”我一时不该怎么办的时候,她已经飞奔出去了。这时已经有人捂着肚子趴下了。这是那个平常宁静矜持的女生么?不一会儿,她笑容满面的进来了,已经恢复了正常,“报告。”“解决完毕了。”“嗯。”“舒适吧。”“嗯。”……我很佩服孩子们现学现用的本事和无比疼爱自己的品行。“以后,盼望同学们课堂酝酿好后,课下解决。学校明文规定,除非特别状况,不允许上课去厕所的。”
诸如此类的趣事可以装几麻袋。闲暇时,取出几件,傻乎乎乐一番,觉察我也被孩子们的天真得意给同化了。
生物教学教学反思4
随着初中教学有很大变化。表现在从原来的三本教材改为现在的六本教材,从原来的12个生物试验改为现在的二十几随着课改的不断深入,目前生物个试验。从教材内容上看,不但增加了生物学根本学问,同时增加了高新的生物工程学问,以及探究性学****等内容。因此,我们明显地感觉到教学任务重了,复****时间少了。因此以往那种全面表达讲解,反复复****训练讲评等等这些过程已经受到了时间的限制,已不再适应目前教学的要求。因此很多初三生物学教学的教师都共同的感觉到了教学的不****惯,认为时间不够用,练****做少了,复****过程不再允许反复讲解,总感到不放心。应当怎么办?下面就本人在教学实践中的熟悉,说说自己的看法。
一、教材分析
生物的6本教材在复****中实际只可以切割成六个学问大块,详细是:
:包括原生质成分细胞构造和增殖。
:包括动植物代谢、动植物生命活动调整,内环境及稳态调整、免疫。
:包括生殖与动植物胚发育,dna与基因,4大遗传规律与伴性遗传,生物三种可遗传变异和应用。
:包括新进化论内容和应用,生态类型构造功能和特点以及调整和爱护。
:包大四头生物工程内容和应用。
:包括原理操作、技术设计和结论。这些学问版块是以后专题复****的主要依据。
二、高三年生物教学和复****安排
目前各校教学进度安排有二种方式。一种是一边复****一边结合选修本教材讲授,一竿子插究竟。这种安排的优点是:能清楚地结合学问板块,有较强的学问系统性,而且省时间不重复。但缺点是:在实际教学中学生往往对新老学问熟悉度有很大差异,尤其是程度较差或一般程度的学生对新旧学问的连接特别牵强,简单形成夹生饭,其形成的学问系统不能有自己的独立体会和串联,因此消失较多的边找书本学问边做练****的现象。另一种进度是先讲授选修本教材内容再接部就班挨次复****总复****这种进度的缺点是有肯定的复****重复,复****花时略多,显得紧急。但优点是符合教师教学****惯和学生的学问把握****惯。在根本学问有肯定熟识状况下,教师的板块复****串联比拟易于启发学生的思维,全面体会总结学问系统,因此更易于学问系统化。我更赞同这一种进度,由于依据现在高考趋向,学问不是教师灌出来的,而更应当是学生学出来的。必需有学生自己悟出来的东西。采纳这种进度的时间安排应是这样的:总时间约36周。
选修本花10周时间完成授课和一次复****而总复****一般花四轮:
第一轮是单元复****抓单元过关,配套单元练****花12周时间。
其次轮是学问联系:主要针对上下联系的交*学问的连接和串联(如:减数分裂与遗传,动物代谢与稳态)配套综合练****花4周时间。
第三轮是专题复****主要学问板块复****形成学问网络,目的是学问系统化。配套专题练****约花6周时间。
第四轮是缺漏复****主要针对练****中的消失共性缺漏进展学问重现重点补漏。配套练****模拟练****花4周时间。
三、教学与复****方法要求
寻常讲课与总复****必需是两码事,他们有不同的教学要求、教学方法,到达不同的教学目的。
(一)教学方面
教学原则是讲清概念和原理,分析现象和结果,目的在于帮忙学生理解学问内涵,因此必需富于启迪,擅长查找学问点本质所在。必需克制面面俱到讲到根根底底不留一点余地,节节满堂灌的教学方法,要求讲道理,要求精练地表达学问本质清楚而简练能表达本质的课堂板书。我认为课堂必需有悬念,必需有学生思维的时间和内容。听出的东西和悟出的东西有明显差异。一包究竟包出来的学生肯定是不会思维的笨学生,不想思维的懒学生。
比方:讲授有丝分裂,教师讲清同期概念,各时期细胞整体变化特点就已足够了,让学生通过识图绘图悟出染色体变化规律,这样才能得出他们自己的思维结论,没有必要教师清清晰楚总结出来。再比讲授七大细胞器我们可以通过形态构造成分、类型、功能存在等方面列出一张表,让学生来填表比拟,就能成为学生自己的学问。没有必要教师列表。
(二)复****方面
复****的主要目的是帮忙学生进展学问的总结和记忆。因此主要在于如何形成简炼的学问网络。目的在于在今后应用中,解题中查找学问根源和依据,使学生能以根本学问为依据把握解题和应用方法。因此必需克制总复****变成授课的重复。因此复****不是反复讲解学问过程,而是明确告知学生有哪些学问点,必需记哪些东西,必需懂哪些东西。板书语言都必需确定而又明确。复****必需是总结式复****不能是表达式复****br/>比方复式植物代谢:明确告知原理是原生质成分更新过程,学问记忆有2种吸水方式(包括2种吸水原理,2种不同细胞构造条件,2种不同吸水结果)。再如:矿质代谢,明确告知学问点是1个概念(矿质),1种汲取形式(离子),1个特点(选择汲取),2种表现[2无关(浓度、吸水),2有关(呼吸、载体)]。
只有明确告知,简练总结,才能使学生知道,学问有哪些?我把握了哪些,记住了哪些,还有哪些未理解,未记忆。
因此,总复****尤其第一轮复****必需以利于学生记忆和明确学问缺陷之所在为目的,提倡总结式复****方法。
四、关于配套练****br/>生物教学过程中要克制没练****没作业的现象,但更要克制练****过多过滥的现象。
教学过程课本练****要完成要讲评,但更必需有教师设计的利于启发学生思维的少量作业。比方刚刚说的:让学生绘制分裂图,总结染色体变化规律,比拟细胞器官差异这些都是富于启发的作业,有助学生对学问理解和记忆。