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一、活动目标
喜爱唱歌,能唱准歌曲的旋律。
创编歌曲,体会其中的乐趣。
二、重点与难点
重点是激发幼儿唱准旋律中的弱起、休止。难点是运用已有的生活阅历用“胡说”来创编歌词。
三、材料及环境创设
1、“胡说歌”的录音磁带。
2、纸、笔。
四、设计思路
大班末期的幼儿已经唱过许多歌。但对旋律中的弱起、休止却接触不多。有目的地安排幼儿唱唱这样的歌,能提高幼儿唱准歌曲旋律的力量。然而要唱好弱起,唱好休止需要反复听赏,也需要教师生动的点破。在此根底上鼓舞幼儿以“胡说”来创编,会提高幼儿兴趣。在我们寻常的生活中幼儿的思维是标准的,如袜子穿在脚上,手套套在受上;围巾博在脖子上;帽子戴在头上等等,如今让幼儿颠三倒四地唱唱,违反常理地胡编,会引得幼儿咯咯大笑,充分感受乐曲中的乐趣。固然,引导好幼儿依据旋律创编歌曲是相当重要的。
五、活动流程
角落活动中观赏、熟识歌曲—集体活动中感受,体验歌曲—角落活动中探究、创编歌曲
角落活动中观赏、熟识歌曲
(1)听赏歌曲、熟识歌曲,激发对唱曲的兴趣。
在角落区域里放置磁带,由教师组织幼儿听赏歌曲,了解歌词,并由教师形象生动地帮忙幼儿把握弱起、休止。比方教师幼儿唱准休止时可引导幼儿唱到这里就有节奏地点二下头,并转动小眼睛表示引导幼儿听赏歌曲、熟识歌曲,可在角落活动中将磁带放置一~二个星期,让全班都能来参加。这是的指导重点应当是观赏歌曲、熟识歌曲。教师孩子可运用角落嬉戏讲评进一步激发幼儿观赏、数学歌曲的兴趣。
(2)在日常活动中让幼儿画画“颠倒图”。
教师组织幼儿画一副如违反常理的图,比方脚上穿“帽子”等。在画画、笑笑中理解生活中闺房的做法。
2、集体活动中感受,体验歌曲
(1)教师引导幼儿唱准歌曲的旋律,重点指导幼儿演唱弱起、休止。教师可让唱的好得幼儿示范演唱,也可以不断演示唱的好的幼儿的唱法。
(2)创编歌词。
引导幼儿发觉歌词和生活相违反的地方,提出创编歌词,并且教幼儿窗表歌词要切准旋律、切准节奏。
注:幼儿创编“胡说歌“的歌词会饶有兴趣,这里的难点是要创编的歌词和旋律、节奏都相符合,教师护牙擅长捕获、擅长确定幼儿的制造,让幼儿在你编编,我编编中学****别人、体会音乐活动的兴趣。
3、角落活动中探究、创编歌曲。
这里可以鼓舞幼儿以“小舞台“的形式再探究表演、创编歌曲。几名一起玩角落活动的幼儿都做小演员,大家轮番创编,每一次创编要与别人不同,看谁先败下阵来。
大班语言活动教案篇2
活动目标
1、通过活动让幼儿介绍自己的名字,鼓舞幼儿能大胆的在生疏人面前进展表述,增加幼儿的自信念。
2、通过已有阅历叙述书法中根本笔画的用笔方法。
3、能够依据个人力量双钩填墨、单钩、脱手写出自己的字并送给朋友、教师。
4、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动预备
阅历预备:了解书法中根本笔画的用笔方法、知道自己名字的意义。
材料预备:笔、墨、纸、根本笔画的范例。
活动过程
一、直接导入主题,激发幼儿的兴趣。
(教师叫一名幼儿的名字)﹡﹡﹡!
(幼儿答复后,教师提问)为什么你知道答复我?
问题的提出:你叫什么?谁帮你取的名字?有什么意义?
二、回忆、叙述
你的名字第一笔怎么写?(引出根本笔画的用笔方法)
点——起笔尖,收笔圆、饱满。
横——起笔尖、方,提笔有棱角,收笔圆满,向上略弯曲。
竖——起笔尖、方,收笔饱满,根本垂直。
撇——起笔尖、方,收笔尖、饱满,上面线条根本呈直线,下面线条略显“S”形,中段不能很细,应略粗,收笔不能分笔,应要尖、饱满,书写速度要慢。
捺——上面线条呈直线,下面线条呈“S”形,总要“一波三折”,留意用笔粗细的变化,收笔要慢、尖、饱满。
三、写名字
根据自己的力量书写名字:双钩填墨、单钩、脱手写教师巡回指导幼儿的用笔方法。
四、沟通
将自己写好的名字送给朋友、教师并介绍自己名字的意义。
活动反思
当幼儿在教师的引导下,发觉了平常未留意到的某些特征时,他们会显得兴奋和奇怪,这种学****的积极性将成为他们连续探究的动力。有的孩子在探究中发觉我们的名字也是不同的,名字也是区分他人的一个方面,但对于自己的名字的独特性和含义幼儿了解的还是比拟少的,所以我为孩子供应了一个熟悉名字的时机。
大班语言活动教案篇3
活动目标:
1、了解故事情节,能随着故事情节的进展,想象角色的心理变化及行为。
2、愿意发表自己的看法,语言清晰完整。
3、懂得坚持就能获得胜利的道理。
4、引导幼儿在故事和嬉戏中学****感悟生活。
5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动预备:
1、故事录音。
2、老牛头饰、小猴、公鸡、小狗、小猫贴绒头饰各一。依据故事情克制作的四条项链。奖牌一枚,四个动物对待项链的不同态度的图片(七张)。
活动过程:
1、创设情景,引起幼儿对故事的兴趣
教师戴上老牛头饰:“小朋友,你们看,我是谁?”今日,动物们要进行一次好玩的跑步竞赛,等一会我要给动物们戴上这几串特别的项链,这是什么项链?引导幼儿观看项链,假如谁能够戴着项链跑到终点就能取得成功,谁想和我一起当裁判?
2、通过看看、想想、讲讲,设置问题,师生共同理解故事情节
(1)、小裁判们,我们一起去看看哪些动物来参与竞赛?他们各自戴了什么项链?瞧,他们已经预备好了,我们一起发令吧!
(2)、引导幼儿观看四张图片,叙述动物们对项链的最初反响:听到令响,动物们撒开腿向前跑去,为了让大家看得更清晰,我用摄像机把他们拍下来了,路上发生了什么事情?幼儿个别沟通后表达,在表达过程中教师引导幼儿观看图片中的记号、细节,启发幼儿推想动物的心理。最终教师小结:小猴盯着桃子项链抓耳挠腮,差点儿摔了一跤;公鸡将项链上的玉米数了一遍又一遍,越数心越痒;肉骨头项链被小狗的口水弄得湿漉漉的了;香香的鱼干引得小猫不停地叫唤。不好,食物项链把动物们馋得口水直流,他们能坚持跑完吗?我们来猜一猜。
(3)、连续观看图片,引导幼儿完整地叙述动物各自的反响。动物么是怎么想怎么做的,我们连续看下面的“照片”:小裁判,你观察了什么?小猴和公鸡在说什么?做什么?小狗在干什么?小猫呢?他是怎样想的呢?
(4)、操作贴绒,了解故事的完毕局部,明白小猫为什么得冠军的道理。竞赛结果立刻出来了,我们一起去看看毕竟谁能获得冠军?谁戴上了这块金灿灿的奖牌?教师边叙述边操作:“小狗吃完了肉骨头项链,很快就第一个冲到了终点;随后小猴、小猫、公鸡都先后到达终点,”现在你们可以商议一下。幼儿相互沟通自己的推断。最终教师小结:有的裁判认为小猴聪慧,想出了解决问题的方法,他应当得冠军;有的裁判认为小狗跑得最快,应当得冠军;也有的认为小猫不吃鱼干坚持跑到终点应当得冠军,你们讲得都有道理,但是,今日我们进展的可不是一般的赛跑,而是毅力赛跑,只有戴着自己的项链跑到终点的才能获得冠军,请大家检查一下项链。现在那么说谁能获得冠军?把奖牌贴在获胜者身上。
(5)、迁移提问,加深对故事的理解。小朋友,你有没有遇到过困难但是坚持下去的事情呢?说出来让大家听听。小结:是呀,我们有时会遇到一些困难,这时候你可以想想今日的戴项链竞赛,想想得冠军的小猫,坚持下去,或许你会获得胜利。
3、完整观赏故事录音,进一步理解故事
(1)、这次竞赛真有意思,我们再来边听边看。
(2)、给故事起一个适宜的名字。
(3)、今日的竞赛真精彩,以后开运动会时再请大家做裁判。
活动反思:
幼儿期是语言进展,特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的,应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓舞和支持幼儿与***、同伴沟通,让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到积极回应。幼儿的语言学****应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
大班语言活动教案篇4
活动目标
1、创设合理好玩的谈话环境,鼓舞幼儿在集风光前大胆发表自己的建议。
2、初步理解词语“点子”。
3、幼儿在活动中能体验到胜利的乐趣。
4、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动预备
一张背景图(点子公司)五张图片(狐狸、刺猬、狗、乌龟、狮子)
活动过程
起始环节:
出示一只狐狸,引出叙述的主题。
师:森林里住着一只狐狸,他很会动脑筋,有很多好点子,什么叫“点子”?
小结:点子就是好方法,好办法,好方法。只要谁有难题,去找狐狸,他就会帮你出点子,想方法。
根本环节:
一、小狐狸帮猴子出点子。
师:后来,小狐狸在森林里开了一家点子公司,(出示点子公司背景图)特地帮人出点子,解决难题。
师:开张第一天,谁来了(小猴手拿一只烂果子)猴先生对狐狸说:“我的果树上长满了虫,你能不能想个方法,不用农药就毁灭果树上的害虫呢?”小狐狸眼珠一转,想出了好方法,他对猴先生说:“你只要在果树上做很多鸟窝就可以了。”
教师问:“小狐狸为什么要猴先生做很多鸟窝呢?”
小结:猴先生照小狐狸的点子去做了,果真飞来了很多小鸟,它们看管着果树,吃掉了害虫,苹果长得又红又大,这消息一传开,很多动物都想叫狐狸出点子了。
二、大家帮刺猬出点子。
教师表达:鞋店老板刺猬做了鞋子,(出示插图)积压在仓库里没人来买,狐狸听了,微微一笑,就想出了好点子,你们猜猜他想到了什么好点子?(幼儿争论答复)
三、大家各自为狗、乌龟、猴子出点子。
师;点子公司的名气越来越大,来求狐狸帮助的动物也越来越多,小狐狸忙不过来了,请小朋友一起来想方法。
设问:狗妈妈要出门了,小狗在家吵闹怎么办?(出示插图)
乌龟的帽子飞到树上拿不下来怎么办?
狮子没朋友怎么办?(幼儿争论)
完毕环节:
师:小动物们在生活中遇到了很多困难,小朋友在平常遇到过困难吗?
建议:我们也来开一家点子公司,特地解决小朋友自己的困难。
选材很好,让幼儿有话可说,提的问题有利于进展幼儿的发散性思维。
活动反思
幼儿期是语言进展,特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的,应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓舞和支持幼儿与***、同伴沟通,让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到积极回应。幼儿的语言学****应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
大班语言活动教案篇5
活动背景
由于一般话的普及,许多的家长不仅在学校环境用一般话沟通,在家庭里也都是一般话的语言环境,已经很少听到用家乡方言的沟通。长此以往,我们将会让我们的家乡话渐渐退出我们的生活,这是很圆满的事情。《纲要》要求:“供应一般话的语言环境,帮忙幼儿熟识、听懂并学说一般话。少数民族地区还应帮忙幼儿学****本民族语言”。3—6岁幼儿是语言进展的敏感期,大班的孩子语言表达力量较小中班有了进一步提高,可以尝试更多语言的学****