文档介绍：教学时空
在活动课中提高学生语文素质
浙江衢州东港学校徐理
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程, 刻;就是通过语文活动课,把课堂所学知识运用到实践
应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主中去,使理论联系实际,发展语文应用能力,提高语文素
要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统质。
和完整。”又指出:“语文课程必须根据学生身心发展和因此,我们必须把语文活动课当作语文教学的一门
语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需正式课程,是同语文课堂教学并行的、相辅相成的,不能
求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意把它当作可有可无的课外活动课。语文活动课必须有
识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”根据教学目标、教学内容、教学过程和教学计划等。语文活
这些要求,语文活动课就显得很有必要,成为促进学生动课必须以学生的学习活动为中心,使学生真正学到一
语文能力提高的主要形式之一。些语文知识,掌握一些语文学习技能,发展和提高语文
一
、遵循趣昧性原则。促成乐此不疲的境界的应用能力,全面提高学生的语文素质。
两年多的初中语文活动课的教学实践,证明了语文三、遵循实践性原则,促成真知灼见的境界
活动教学比语文课堂教学更容易激发学生学习语文的教育家陶行知先生早就提出“教学做合一”的“生活
兴趣,容易使学生喜欢学、乐意学语文。主要表现有:语教育”理论,他强调指出:“教学做是一件事,而不是三件
文活动形式多样,较适合初中学生的好动、好奇心理;语事。我们都要在做上教,在做上学。”“先生拿做来教,乃
文活动自主性强,给学生提供了较大的选择余地,易形是真教;学生拿做来学,方是实学。”这里强调的无疑是
成诱发学生主动参与的良好氛围;语文活动立竿见影, 实践性,学生自己来做,在做中自己学会。语文活动课
成功感会使学生增强信心;语文活动的适应面广,不管强调的就是学生的身体力行,强调的就是实践性。
是哪一层次的学生都有可参与的内容。只要学生参与、要在语文活动课中,使学生有真知灼见,就必须让
思考,就有收获的机会。学生“三动”:动口、动手和动脑。
自从开展课本剧表演、寻找广告错别字、课前小文动口,就是让学生亲口说说,在说的实践中学会说
章阅读分析、朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、课外采访等话、善于说话,提高说话的能力。
语文活动课后,学生们一直都保持着自主参与的积极在训练学生的说话技能时,要讲究语文活动的多样
性,课前课后,上学放学,你问我答,好不热闹,真是获益性、复杂性,以此来培养学生在各种情况下的说话能力。
匪浅,而且乐此不疲。调查汇报、答记者问、新闻发布等,可以训练学生说话的
那么,如何使学生达到乐此不疲的境界呢笔者认准确度、简洁度和条理性;讲故事、演讲等,可以训练学
为,语文活动课的设计,一定要新、活、妙、实。新,一是生说话的生动性和鼓动性;辩论、答辩等,可以训练学生
内容的更新,不能是老一套,老是一种模式;二是形式要说话的敏捷度、中肯度;口头分析作文、课文试讲等,可
新,表演、猜谜、演讲、做游戏等,形式要多样化。活,是以训练学生说话的组织能力和分析能力。训练学生的
指语文活动课要适合各个层次学生的心理要