文档介绍：第期计算机教育
年月曰
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任务驱动法在基于互联网教学中的运用
张荣
济宁学院,山东济宁
摘要:文章阐述在互联网的教学环境下,如何采用任务驱动法实现信息技术教学,最终达到事半功倍的效果。
关键词:网络;任务驱动;教学法;成功体验
式,是将要学新知识隐含在一个或几个任务之中。学
基于互联网的教学弊端分析
生通过对所提的任务进行分析、讨论,明确它大体涉
网络作为一种开放的信息环境,比传统教学环境及哪些知识,并找出哪些是旧知识,哪些是新知识,
更支持灵活的教学活动,支持师生之间、学生之间、在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最后通
以及校区之间的互动。但基于互联网的教学也是一把过任务的完成实现对所学知识的意义建构。目前任务
双刃剑,失去了课堂教学的特性,比如没有课堂学习驱动教学法已在部分学科中得到了很好的实施,关于
特有的学习氛围、师生难以交互、课堂教学难以控制、任务驱动教学法的理论家成千上万,对任务教学法的
难以激发学习热情等,学生在这种教学环境下容易放界定也各有千秋。我们以为任务驱动教学法是一种以
任自流、随心所欲。尤其是网络上“千姿百态”的信教学为中心,以任务为驱动,学生在强烈的求知欲的
息无时不在诱惑着学生,既能看到,也能“听”到, 驱使下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主
学生的学习效率也大打折扣,“自主学习”】也就成为探索和互助协作学习,并在完成既定任务的同时又产
一句空话。任务驱动教学法是克服这一弊端有效手生新任务的教学方法。这种教学法,并不是简单的给
段,教师指导学生主动进行知识建构,是基于互联网出任务,重要的是要让学生学会学习,能很好的培养
的新的学习理论。这种理论是将学生看成是知识学习学生的自主学习和创新精神,而且学生相对独立的分
的主动建构者,外界信息环境经过教师的组织、引导, 析问题解决问题的能力也在任务驱动教学法的实施
通过学生主动建构转变成自身的知识,这种教学理论过程中得到很好的提高。众所周知,信息时代的到来
能够发挥教学活动中教师这个决定性因素的作用,同已经极大的改变了人们的生产和生活方式,并使得学
时能发挥学生的积极主动性,也有利于克服传统教学校教育越来越走向网络化、虚拟化、个性化,网络教
模式的弊端和固疾。另外,采用任务驱动式教学方法, 育引起了各国的普遍重视,及于此环境下的教学,应
容易让职业学校的学生在完成任务的同时,看到自身本着“拿米主义”的原则为己所用,把任务驱动教学
的价值,对自己产生自信,这一点对职业学校的学生法有效的运用到教学中,培养学生的自主学习能力和
身心健康有着重要的作用。因此,探索基于互联网的创新精神,提高学生相对独立的分析问题、解决问题
任务驱动教学法意义重大。的能力。
任务驱动教学法的界定在网络环境下采用任务驱动教学法实现信
息技术教学
新课程改革强调学生自主发展,学生的自主发展
最重要的是要有内驱力,学生的内驱力的产生有多种任务驱动法的提出是素质教育的要求,同时也是
方式方法,任务驱动就是其中最重要要的方法之计算机飞速发展的功劳,在网络教学中教师的主要职
一
。任务驱动教学法是建构主义理论中的一种