文档介绍：地理教学反思:地图教学方法
地理教学反思:地图教学方法
九年义务地理教材的一个重要特点,就是依据初中学生身心发展特点,编排了大量的教学插图。这些插图和正文、阅读材料、读图要求、想一想、做一做等内容相得益彰,从而使教材图文并茂,增加了可读性和说服力。充分发挥插图功能,加强和改进插图教学,有利于培养学生地理学****兴趣,发展观察、思维和想象能力,改进学****方法,提高多种素质。从形式上看,地理教材中的插图可分为地图(地理事物和现象分布图)、统计图、示意图、、景观图、漫画和史料图等几类,它们在教教材中的地位和作用各有侧重,因此,教学学中的处理、素质培养的方向也应有所不同同。
一、地图教学。
地图是地理教教材最根本的插图,它不仅反映事物的地理理位置,阐明其空间分布,而且还表示它们们的形态(如河流长度、水系特征),所以以有人说:地图不仅是学****地理最必要的工工具,而且是最直观、最简明的地理“书””。地图教学,首先要明确读图要求,指导导学生带着明确的目标在纷繁的地图上找出出要找的东西;其次是定位,根据需要,明明确地理事物的经纬位置、海陆位置、地形形位置和其它相关位置,为进一步学****打下下基础;第三是找出有关地理事物、现象
之之间的相互关系,并注意抓住主导因素,揭揭示联系以形成深刻印象;四是根据大纲要要求指导学生理解记忆事物空间分布特点,,使学生能读会填。地图的教学程序可表述述为“明要求——定位置——找关系——助助记忆”。
二、地理统计图教学。
地理数据是地理事物“量”的表征,地理统统计图是地理数据的形象直观。统计图教学学不仅要有利于揭示地理事物变化规律,培培养学生观察分析能力,还要注意培养学生生定量和定性分析结合、注重定量分析的科科学方法与精神。统计图可依下列程序教学学:“读图名——读座标(或图例)——读读数据(大小及变化趋势)——分析数据———用文字揭示联系或规律——图表转换((或图图转换)”。读图名的目的在于知道道图反映的是什么内容,自己要读什么,座座标(或图例)则反映了统计数据的性质、、种类和数量上的大小(单位),读图名和和读座标是读统计图的基础。读数据一要读读全,二要注意读变化趋势,然后才能准确确地从数据中把握事物的联系和发展变化特特征。图表(图图)转换的目的在于巩固知知识,培养发散思维、求异思维和动手制作作等多种能力。
三、示意图教学。
教材中的示意图大部分是成因示意图,如如果说地图侧重从空间分布,统计图侧重
从从量上说明地理事物和现象的特征及联系的的话,那么,成因示意图则侧重阐述它们的的形成,成因示意图往往和统计图联合出现现,它们在教材中联系是很紧密的。成因示示意图教学可这样安排:“明确地理位置———分析要素状况——揭示发展历程——抽抽象(或演绎)规律。”如进行“热带雨林林气候的天气示意图”教学时,可先明确这这种气候的地理位置(赤道附近),分析该该地太阳高度和气温状况(正午太阳高度大大,气温高),天气变化过程(日出后,气气温迅速升高,地表水不断蒸发到空中,空空气中水汽不断增多,云层增厚,午后144—16时产生雷阵雨,雨过天晴);最后后得出热带雨林地区终年高温多雨的特征。。在进行成因示意图教学时,充分利用投影影片和板画动态反映地理事物现象的发生发发展过程是较为理想的手段。
四、景观观图。
从形式上看,主要有照片实录景景观(彩图)和素描景观,