文档介绍：德育与素质教育中职德育卫的生职业困教育惑与创新..
李颖钰,张凤元
长沙市卫生学校,湖南长沙
摘要:现通过剖析在中职德育中的困惑,探寻德育创新的路径,以利于提高职业教育中德育的教学质量。创新德育包括创
新评价机制、创新教学手段、创新教学内容、创新自我形象。
关键词:中职德育;困惑;探寻;创新
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:——
一场席卷世界的金融危机给我国大学生的就业带来了空前受阻,德育的本位价值被降低,道德教育转化为非道德教育,给
的困难,而中等职业教育的目标是培养数以亿计的高素质劳动学生职业道德的发展带来了严重的负面影响。
者,如何使数以亿计的中职学生能按时就业,在当今的社会形势与德育考核的功利性相反,德育是以“德性”为宗旨,借助
下则显得更为困难。中职德育怎样适应新形势的发展,为中职学知识的传授,引导人们正确处理个人需要与社会需要、个人利
生的就业提供导向性的服务,这给中职德育教育者提出了一项益与社会利益的关系,其基本倾向是要求人们认同社会需要与
新课题,因此中职德育教育者必须走出困惑,进行研究、探索。社会利益的优先权。即便是谋求个人利益,也要求个人利益与
中职德育困惑的聚焦与剖析社会利益相一致,要求人们以合理、合法的方式谋求利益【】。以
. 教育资源的缺失与德育目标至高性曲矛盾考试的合格率来作为学校评价德育教学效果、教师获得劳动报
德育资源包括教师与学生。从中职学校目前的德育师资来酬和衡量学生品德的依据,这不符合德育的“德性”目的。显而
看,专职教师严重缺乏,德育教师从事行政工作者较多,造成外易见,功利性的评价方式不适用于德育。
请教师多、兼职教师多的现象,且德育教学从属于普通文化课, . 教育方法的情感性与教学手段的强制性相背离
缺乏系统的管理。德育的教育方法是德育艺术的展示,是情感融通的过程。
中职学生综合素质偏低。一是行为规范欠佳,问题学生多;二具体来说有以下点。一是内在性道德观念。即将个体外在的
是学习能力低,中考成绩多为、等级;三是家庭经济困难,家庭道德认知转化为内在的道德信念、道德情感,它是德育的核心。
无固定收入、父母下岗、来自边远农村的中职学生多。基于以上这一过程需要时间、需要潜移默化的渗透、需要耐心细致的熏
面的原因,致使%%的中职学生不能坚持完成学业。陶、需要一步一步的转化。二是情感陶冶。它包括“陶情”和“冶
德育目标与中职学生实际生活缺乏联系,缺乏职业教育的性”个方面的作用机制。“陶情”是一种与认知活动相互联系的
特色。在一些中职学校的教学计划中,要求把中职学生培养成情感和情趣的化育过程;“冶性”则指与情感联系的在认知上的
具有全心全意为人民身心健康服务的高素质人才及德智体美进步乃至人格上的提升翻。所以情感陶冶既是对情感的陶冶,也
全面发展的人才,这对于只能应付课堂教学的德育教师来说, 是对情感的培育。其中,教师对事业的追求,对学生的挚爱,自身
无疑是一个沉重的心理负担;而对于只有初中水平的有的甚至人格、道德的魅力,是情感陶冶的重要因素,效果将远远高于课
还达不到中职学生来说,这个目标显然是有些“高、大、远”了。堂教育的说服力。
. 评价方式的功利性与德育目的“德性”的冲突而在现实生活中的德育手段常常与德育目的背道而驰。表
当前