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【教学目标】
,通过具体观察活动,使学生能体验从正面看到的平面图形,它的实物图可以有多种摆放方式,并让学生学会通过从正面看到的平面图形摆出不同的几何体。
、操作、交流等活动,进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考。
,培养乐于观察和思考的好习惯。
【教学重点】
能根据从正面看到的平面图形,摆出不同的几何体。
【教学难点】
引导学生进行想象来找出被遮挡住的小正方体。
【教学方法】
讲授法观察法实验法
【课前准备】
教师准备:小正方体若干个
学生准备:小正方体10个
【教学过程】
一引入新课
师:同学们喜欢玩积木吗?下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4个小正方体搭一个你喜欢的几何体。谁来展示一下?[学生展示不同的搭法]
师:通过刚才的游戏,我发现同学们越来越喜欢动脑筋了,老师真为你们高兴!这一节课希望同学们积极动手动脑,让我们一起来探索观察物体中的奥秘吧!
引出课题。[板书:观察物体(三)1]
二课前检测
师布置任务:
、互查预习单。
,二次探究。
,你收获了什么?还有哪些疑问?
针对课前预习的预习单进行简单的梳理,并让全班同学互相解决预习中存在的问题,教师适时引导。
师:看来大部分同学预习得都非常棒!不会的同学也不要灰心,接下来就更深入地探究吧!
三探索新知
。
师:现在有4个同样的小正方体,如果我想摆出从正面看是的几何体,应该怎样摆?有几种摆法?[小组交流讨论,教师巡视指导]
师:刚才我发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆法,这种探索精神非常好,有谁愿意到讲台上,向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果呢?[学生上台展示]
师:谁还有不同的摆法?
课件出示六种基本摆法。[板书课件]
。
导思:如果再增加1个同样的小正方体,要保证从正面看到的形状不变,可以怎样摆?[学生以小组为单位,合作解决,教师巡视指导]
学生展示成果。
师:同学们真棒!想出了这么多种摆法,你们能尝试找一个如何摆放的规律吗?[小组交流讨论]
生:先按照图用3个小正方体摆好从正面看到的基本形状,然后余下的1个小正方体可以摆在原来几何体的前面或后面,都可以使从正面看到的图形保持不变。如果摆在前面,从正面能看到这个小正方体,它必须与原来几何体中的小正方体对齐摆;如果摆在后面,从正面不能看到这个小正方体,它既可以与原来几何体中的小正方体对齐摆,也可以不对齐摆。
师:通过拼摆,你有什么发现呢?
小结:,但只能添加到前面或后面,不能添加到上、下、左、右面。
。
练小试牛刀
[教材P3练习一第2题]
四当堂检测
?填一填。
?填一填。
,填一填。
(1)用5个同样的小正方体,摆出从正面看是的几何体,在正确的摆法下面的()里画“√”,在错误的摆法下面的()里画“×”。
(2)在(1)的几何体中分别增加1个同样的小正方体,请在能保证从正面看到的形状不变的( )里画“√”,否则画“×”。
?
五课堂总结
根据从正面看到的平面图形拼摆立体图形,有多种不同的摆法。[板书]
六课后作业
、3、4题。
《典中点》中相关习题,具体内容见习题课件。
,并完成预习单。
【课后反思】
在教学中我充分调动各种积极因素,创设出学生乐学的氛围。本节课,学生学习情绪高,抢着发言,抢着上台来演示,每名学生都有着强烈的学习欲望。本节课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径,运用
“师生互动”“生生互动”等教学方式,激发学生的学习兴趣与求知欲望,让学生在轻松愉快的环境中学习,让学生亲身经历和体验学习的过程,使其聪明才智有机会发挥出来,在学习的过程中,让学生感受数学、体验数学,培养学生的空间想象能力和实践能力,同时也培养学生的数学素养,让学生真正成为数学学习的主人。