文档介绍：第卷第期淮北职业技术学院学报.
年月.
关于电大开放教育文学类课程教学改革的反思
——以余华专章教学为例
张蕾
安徽电大淮北分校,安徽淮北
摘要:通过对《中国现当代文学专题》余华专章的教学反思,在比较分析开放教育对象、开放教育观念和开放教育评
价标准的基础上,简要探讨了开放教育文学类课程的教学特点、改革途径以及评价标准,以进一步促进电大开放教
育文学类课程的教学改革。
关键词:开放教育;文学类课程;教育对象;教育观念;评价标准
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:———
开放教育从年实行至今已有年,开放教育打一般只能占到/。因此授课只注重导学,进行重难点概
破了传统教育观念,对教育对象、教育资源和教育过程都述,很多学生难以接受;但授课过于细致,又失去了开放教
有重新的设置和定位,以开放的姿态面对各式各样的学育的意义,而且也没那么多课时补充专科的内容和大量作
生,向社会输送百万人才。开放教育模式在推广、发展的品讲解。补修补考是一个解决办法,让原本专科非汉语言
过程中,吸收了先进的教学理念、采用多种教育手段,取得专业的学员进行知识补充并进行考核,但由于课程设置过
了很大的成就,但在实际运用中仍存在较多难题,需要思于集中,学生在一个学期很少的辅导课中难以掌握大量的
考和改进。专科知识,因此补修补考多流于形式,弥补学生之间的差
文学类课程是汉语言文学专业课程设置的重要部分, 异就落到了实际教学过程中。
本人在从事电大开放教育文学类课程教学过程中,发现文文学类课程不是独立的,而是具备广泛性、开放性的
学具备的开放性与开放教育的开放性有一定的共性。文学科。人们日常接触也非常广泛,观看电视电影、日常语
学在学习资源、学习过程和评价标准上都有较强的开放言交流、报纸杂志都会对文学学习产生影响,其中阅读量
性,与开放教育结合后,以更加开放的姿态、方式面向广泛是学习文学类课程的关键。因此,可以选择作品阅读类选
的受教育群体。本文从《中国现当代文学专题》的最后一修课程辅助学习,例如以《中国现当代文学名著导读》、《中
章余华专章的教学出发,对开放教育中的文学类课程教学国古代文学作品选读》课程作为辅助,加强学生对于文学
进行反思。余华专章全称为“余华与先锋小说的变化”,本作品的理解。《中国现当代文学名著导读》小说部分有余
章以开放的研究姿态面对先锋文学这一众说纷纭的小说华后期代表作《许三观卖血记》可作重点讲解,再要求学生
流派,特别是介绍余华的创作情况,是课程的重点章节。完成~ 到两篇余华早期作品的阅读,就可以基本掌握余华
但是在教学过程中出现了诸如学生水平差异大、难以形成的写作特色,再阅读两篇其它先锋小说作家的代表作,辅
学生为中心的学习观念、考核手段陈日等等问题。开放教助由先锋小说改编的《大红灯笼高高挂》、《红高粱》等电影,
育文学类课程在实际教学过程中还存在诸多需要进行反进而了解先锋小说,完成余华专章的学习。学生在学习过
思和探索之处。程中能够将多方面信息融会贯通,加强作品阅读,提高文
一
、关于开放教育对象学素养,就可以弥补来自基础的差异。
开放教育的本质是人人享有终身教育的权利,它所面然而以上的教学方法更适应文学类课程教学,而汉语
对的是所有愿意受教育的人,可是有教