文档介绍：反思教育现象
一个人的成长历程中有家庭、学校、社会三方面的教育。吴问的一段成长中,家长只重视家庭教育,把学校教育视为孩子成长中的“过客”,无足轻重。五年后的吴问在性格、心理、思想、人格方面出现了莫大的缺憾。反思教育现象,有助于教育者更好地遵循教育规律,纠正教育行为;有助于教育者拓展教育思想,创新教育理念。这个教育现象在现行教育中十分少见,但引发的教育思考是深刻的。公之于众希望引起教育者的关注并以之为鉴。
二年级时,转入我们班的一位学生名叫吴问,是一个很聪慧的孩子。来到班级不久我发现,他几乎不听老师讲课,一味地干着自己的事。这不符合教育要求,我多次提请他注意听讲,他仍旧漠然视之我行我素,可他的作业质量好、正确率高、思路新颖。我疑惑地关注他的一举一动,发现他逻辑思维能力超群,基础知识超前,教师教授内容早已了然于胸。谁在教?怎么办?犹豫矛盾后决定,选择良好的时机适时教育,让其纳入教师教学的整体板块。又和班主任老师交流沟通,进一步地了解到该生有良好的家庭教育,他所学的数学知识早已超越学校教育的范畴。即使这样我还是希望学生和老师有良好交流,能够积极地参与教师的释疑破难成为学****的主动者。一次机会,我见到了他的父亲,谈了自己的想法,努力促进该生和大家融为一体。他的父亲告诉我,孩子有个学校生活即可,让他自由发展不需要教师过分关注,并请求教师原谅他不需要完成家庭作业,让我碰了一鼻子灰。既然这样,我爱莫能助,只好不再安排有关他个体的教学内容,这个孩子就这样在我的教育视线中每每一扫而过。他依然出类拔萃成绩优异,只是经常在自己的小天地中愣神。教学中的总结评定、拓展延伸、讨论质疑,班级的各抒己见,群策群力见不到他积极地融入。两年后,他仍旧优秀智力超群成绩优异,但总是一个人孤单的踯躅,
?常很迟地来到学校少言寡语、默默无闻。不见欢天喜地的畅谈,不见***四射的呼喊,不见窃窃私语的密语,很少参加集体活动也没有展露过其他才华,真正成了一个旁听生。我又一次主动接触了他的父亲,分析孩子将要面临的问题,他的父亲执拗地认为其他方面无足重轻,只要有一个优异的成绩便可。六年级毕业,吴问在固原一中选拔考试中名列前茅,实现了他父亲的愿望却留给教育者一个长长的思考、大大的疑问和不该孤单的背影。
反思教育现象有助于教育人更好地遵从教育规律、纠正教育行为,有助于教育者拓展教育思想、创新教育理念。
反思一:交流与互动。学校教育是现行教育模式中以群体教育为主的教育形式,是多元化的有着多方位、多层次的教学方式。学生在接受知识教学和能力培养的同时,自然而然地完成着个体进入社会所必须具备的交流素质和互动能力。这是群体教育所具备的功能之一,也是家庭教育所欠缺又无法完成的。存在着语言的交流、行为的感知、矛盾的冲突、对抗的碰撞,学生如果把群体的融合当成了个体的自我,那么他们就无法完成并形成良好的交流技巧,无法具有群体参与协作意识。这样的学生怎么能够在未来的激烈竞争中和团队配合,完成一个社会人所具备的交流与互动!
反思二:个体与群体。个体所具备的优秀品质常常是在群体中产生形成的,同样个体的缺陷和不完善也是由于缺少群体生活而产生的。吴问确实有着与众不同的智力和良好的家庭教育,学****成绩持续名列前茅。这更容易使他的个性走向两个极端,一方面长期的高高在上让自己骄傲自满,容易产生自以为是的自负和唯我独尊