文档介绍：第
鬻年月广西职业技术学噻学报—
一
—教学模式及其对高职英语教学的启示
钟卫红
广西职业技术学院,广西南宁
【摘要】教学模式是由加拿大阿尔伯塔大学博士提出并创建的二语教学模式,该教学
模式的理论依据是认知科学、建构主义咖和发展主义。
高职英语教学需要探索新的教学模式以适应社会发展的新需要,培养具备较高英语综合应用能力的人才。
本文阐述了教学模式的理论依据、教学目标和教学环节,并提出了该教学模式对高职英语教学的启
【关键词】理论依据高职英语教学启示
中图分类号:. 文献标识码: 文章编号:
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机会少,课堂教学主要围绕高职英语应用能力测试
引言
级考试进行,因此,学生缺乏学习兴趣,教师的教
目前,国内的高职院校中,高职英语教学还延学积极性也不高。高职英语教学的最终目标就是培
续着旧的教学模式,教师课堂讲解太多,学生练习养学习者具有较高的英语听、说、读、写综合应
用能力,而不是培养只会考试的学习者。学习者除
收稿日期:~—了具备英语应用综合能力外,还应掌握一定的语言
作者简介:钟卫红一,女,研究生,讲师,主要从自主学习策略,为自己的后续学习打下好的基础。
事大学英语教学与研究工作。—教学模式全称’—
一—
广西职业技术学院学报年月
,即的以成功为导教师或教材提供的资料,主动地进行学习,而不是
向的语言教学模式,该教学模式是加拿大阿尔伯塔被动地接受知识。博士认为,我们通过展成
大学教授、语言学博士提出的。自己的规则和心理模式来构建我们对世界的理解,
博士认为,理论上所有的学习者都是可以自了解我们的体验。
主学习的,但实际上并非如此,教师需要教授学习发展主义的代表人物是赖林和史维斯
者如何自主学习。—教学模式倡导自我导向格伯。赖林充分肯定人类内部心理
学习,在语言学习的每个阶段通过架式学习,教师过程认知,在认知科学的基础上提出“认知情绪理
给学习者提供机会和指导,让他们树立信心,掌握论”。赖林认为,人类内部心理过程认知事件包括信
自主学习方法,以获得语言学习成功。高职英语教仰、推测、评价、欲望、希望和需要等等。他认为,情
学虽然一直在探寻新的教学模式,但是由于实际情绪包括行为倾向或动机、心情、激情或兴奋或
况,还是无法找到适合实际英语教学的有效模式。感觉,是在某种特定的环境下的反应和认知。
高职英语教师可以从—教学模式中得到新博士提出,我们以阶梯方式学习概念和形篇,通常
的思考。经过介于真正理解和理解失败的多个阶段才能理
解所学内容。
关于—教学模式
. 教学模式的教学目标
.—教学模式的理论依据—教学模式强调学习者习得语言应该
每一种教学模式的提出都有它的理论依据, 在教学的课堂活动设计中获得,同时也强调教师在
—教学模式也不例外。博士是以认知教学活动的设计中注重知识的输入,学生才能吸人
科学、建构主义和发展主义为依据提出—教并自由地输出知识。在教学活动中,学生通过反复
学模式的。认知科学的代表人物是皮亚杰、操练、思考、讨论、交流、开发思维和合作等方式,运
维果茨基和加涅。皮亚杰对儿用所学的知识在不断的递增中完