文档介绍：塑憋: 一
的,这就要求学生要按一定的顺序来写出图上的内
四、学文写话:借鉴文法提高技艺
容,进而培养学生按一定顺序来说话、写话的能
力。然而,低年级学生在看图写话时普遍存在着观阅读是写话的基础。学生不仅要学好教材,更
察顺序比较随便、观察的重点和细节不够突出、想要多读有益的课外书。低年级的课文大多数是学生
象偏离图意等问题。喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等,每一篇优美的
为了更好地指导学生看图写话,在长期的教学课文都拥有语言文字魅力,蕴涵丰富的情感。教学
实践中,笔者认为看图写话可以分五步走:一,整时,教师不仅要指导学生体会语言神韵,学习语
体感知,大体了解图意;二,重点突出,分清主言,发展语言,丰富自身情感,渗透思想教育, 同
次,找出重点内容;三,顺序合理,观察的顺序清时也要找出文章的生长点、空白点、拓展点进行写
晰有条理,可以从整体到局部,再从局部到细节地话练习,依托文本为学生创造写话机会,让学生在
观察,也可以从上到下,从左到右,从外到内地观文本的引导下走进写话,培养写话兴趣,提高写话
察;四,想象丰富,鼓励学生展开合情合理的想象水平。
和联想,例如图中人物语言、动作、神态、愿望是在长期的教学实践中,我主要采取以下形式指
怎样的几个人之间会发生什么事情事情的起导学生进行学文写话。一,仿写,就是仿照教材上
因、经过、结果是怎样的五,先说后写,要让学的特殊句式或者段式进行写话练习,特殊句式多数
生自由充分地说话和交流,说话是基础,能够唤起是含有关联词语的句子,例如可以指导用“一边
学生写话的兴趣和欲望,写话是说话的深化,是文,一边”, “有的,有的,有
字组织凝聚的过程,有思考修改的余地,学生只要的”, “先,再,最后”,
“出口成章”,写起来一定会“得心应手”,学生只“好像”等句式进行练习。特殊段式多
要“望说生趣”,一定会“望写生趣”。数是含有中心句或含有逻辑顺序词语的段落。例
总之,看图就是观察,是看图写话的开始和基如,学习中心句在段首的段落后,我指导学生仿
础,观察要有顺序、抓住重点,还要合情合理地想写: “课外活动时, 同学们在操场上真热闹啊
象;写话就是表达,是将观察所得围绕图意,有条。”请写出三到五句话表现同学们热闹的情
理、有重点、生动具体地写出来。景。二,改写,对篇幅较长、故事性较强的课文可
以练习缩写,培养学生的概括能力;对篇幅较短的
三、游戏写话:以乐激情动中求趣
课文或重点段落可以练习扩写,培养学生的想象能
生命在于运动,喜爱游戏和活动是孩子的天力。改写不一定针对整篇课文,也可以是一段或一
性。低年级学生活泼、好动、好奇,这就要求教师句话。三,补写,就是对课文的空白点进行想象补
顺应学生的心理需求,设计一些丰富多彩的游戏和白,更好地理解人物思想感情或文章主旨。例如,
活动丰富学生的阅历,增加生活经验,开阔视野。学习苏教版二年级下册《木兰从军》时,我在第二
让学生亲身参与游戏和活动,玩一玩,演一演。说段“她说服了家人,