文档介绍：中学教学参考
教学经纬
芒- T -
八 J 创设数学情境的再认识
安徽淮北市Y0, 山区赵集中学( 2 3 5 1 1 7 ) 赵锋
摘要:数学情境是特殊的情境, 是含有数学知识二、数学情境创设的基本原则
和数学思想方法的情境. 创设良好的数学情境, 要求教《课程标准》指出: 数学教学应从学生实际出发, 创
心
师具有责任和良好的数学素养. 本文还给出了创设数设有利于学生自主学习的问题情境, 引导学生通过实
四三
学情境的个基本原则及种基本途径. 践、思考、探索、交流, 获得知识, 形成技能, 发展思维, 学
关键词:数学情境原则途径会学习, 促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富
有个性地学习. 鉴于此, 创设数学情境应坚持以下几个
数学情境是特殊的情境, 是含有数学知识和数学思基本原则:
想方法的情境, 同时也是数学知识产生的背景, 它不仅 1 .问题性原则
能激发数学问题的提出, 也能为数学问题的提出和解决这个原则是创设数学情境最基本、最主要的要求,
l_】] 一
提供相应的信息和依据. 因此, 个好的数学情境应是进行数学教学的前提.
该具有丰富的内涵, 能够引导、启发学生去思考、探索, 众所周知, 数学问题起源于数学情境, 没有情境就
“
——
获得数学体验. 然而在创设数学情境的过程中, 数学教不可能提出问题, 没有问题就谈不上创新, 情境问
”]
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师应具有怎样的基本素质, 创设情境应坚持什么原则, 题数学教学模式更能印证这点:
“”
——
创设情境的基本途径是什么? 本文结合具体的教育教情境问题数学教学基本模式
学实践, 谈谈自己肤浅的认识.
一创设数学情境提出数学问题解决数学问题注重数学应用
、数学教师应具备的两个基本素质
( 学做、学用)
, )
、) ( 反
( 观察、分析) ( 猜想探究求解驳
一
在数学教学中, 数学情境的创设是个涉及材料的( 前提) ( 重点) ( 核心) ( 目的)
一
选取、内容的组织与呈现、体现定的数学思想与方法,
教师导学:激发兴趣、反思矫正贯芽全过程
以培养学生的创新意识和提高学生数学思维能力为主
一
另外, 我们还应该从两个方面理解这个原则, 方
要目的过程. 在此过程中, 要求教师熟悉教材, 掌握教材
面是将问题作为新情境呈现给学生, 让学生在原有的认
的基本结构, 了解新旧知识之间的内在联系, 了解学生
知基础上, 主动地、积极地建构解决问题的策略和方法,
一
的各种情况等. 由于每个情境必须由教师认真刨设,
一
产生认知冲突而获得新知识;另方面, 应该思考与设
.
因此教师的素质决定着所创设的数学情境的质与量“
一
想我们创设的数学情境, 学生经过番实践、思考、探
心
1 . 和任创设好教境的基础
热情责是良学情”
索、交流之后, 能否提出问题? 所指出的问题是否有意
数学教师所独有的价值观和道德责任感是合格数
义? 又将如何解决所提出的问题?
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一
学教师的基本特征之. 要做好份工作, 首先需要
2 . 可接受