文档介绍：第卷第期读与写杂志年月
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创设快乐教学情境,培养学生合作学习能力
于敏
辽宁省阜新市海州区平北小学辽宁阜新
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:——~
合作交流是新课程课堂教学学生学习的一种新方式,
生之间面对面的促进性的生生互动学习活动,它能达到学生问小学生都有争强好胜的特点,喜欢参与各种有趣的竞赛活
有效的沟通,让学生学会与人合作、与人交流。合作学习是学生动。开展小组间的竞赛既是调动学生兴奋的催化剂,又是培养团
在主动探究学习过程中,分工、协作、互相促进完成学习任务的队精神的有效手段。如在教学“鱼”时,
学习方式,它体现出民主精神、科学精神。我们在课堂上,注意让各小组共同完成在分钟内写出种鱼名的任务,接着推荐代
学生以集体合作的方式参与美术活动,体验美术活动的乐趣。下表谈谈熟悉的一种鱼的形状、颜色、特点,最后让学生充分发挥
面笔者结合美术课堂教学如何创设快乐情境,培养学生合作学想象画鱼,比比哪组画的更快更有创意。浓烈的竞争气氛,激发
习,谈几点做法。了学生的创造热情,达到了预设的教学目标。
激发探究兴趣。开展合作学习感受学习乐趣。学会合作方法
,而在于
. 要使学生更有效地“合作学习”,就必须教给方法,不断提高
激励、唤醒、鼓舞。学生只有发挥美术学科特有的魅力,挖掘教材其合作能力。
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生中来,再到学生中去,才能激起学生浓厚的兴趣,形成持久的合作学习的重要形式是“学习互助小组”。在具体操作过程
情感态度,产生主动合作的原动力。中的分工,让学生紧扣教材,围绕重难点,根据各自认知的实际
提供合作学习。创建和谐课堂情况、操作能力和不同的操作材料,进行合理分工。首先小组讨
. 论确定完成任务所需的角色,然后由组员自由选择适合的角色
。遇到困难互帮互助。共同解决问题。
律,寻找解决问题的方法、途径。为此,
学生实际,有意识地为每个学生创造展示机会,提供合作学“相互交流”是沟通个体活起来与群体活起来的桥梁。学会
台。表达就是要求在合作学习中大胆提出自已的见解和意见。在合
.让学生在讨论中合作作中要提供学生说的空间,让学生敢说、会说、说好,充分发表自
小组讨论是合作学习的主要形式。能通过小组研究解决的已的见解。一是与教师进行交流;二是与合作伙伴进行交流。当
问题,一定让学生去讨论。学生作为讨论的主人,应大胆发表自教学“线描画”时,笔者准备了几幅名家的线描画供学生欣赏分
已的看法,提出明确的见解。教师在选择内容时,应突出“值”,达析,要求人人畅所欲言,讲一讲:这些画有什么共同点又有什么
到“活”。学生讨论时,教师应重视“引”,大胆“放”,注意“准”。
,一个小小的疑点也逃不过他们的眼睛,通过讨论交流找到
博采众