文档介绍：中国大学教学 2009 年第 11 期
创新型人才培养体系的构建与实践
钟秉林董奇葛岳静方瑾何丽平
摘要:北京师范大学在深入研究的基础上,系统思考了研究型大学和高水平师范大学人才培养的目
标定位,设计出一系列大教育观课程,有效地将学校的特色和优势转化为教学资源,有机整合部门合力并
辅以弹性教学管理,系统实践了一系列既能适应创新型国家建设战略和国家科教兴国战略要求、又能满足
学生个性发展需求的创新型人才培养方案,并取得了可喜成绩。
关键词:创新型人才;培养模式;特色课程;培养平台;个性化通道;多元化;制度整合

当前,国家对研究型大学赋予了为建设创新型国家人才培养涉及到思想理论、方案整体优化和制度系统保
培养拔尖创新人才的任务,对高水平师范大学赋予了为障等诸多方面,要将创新型人才培养的理念融入到培养
实施科教兴国战略培养创新型教师的任务。作为以教师模式、课程体系、教学内容与教学方式、制度机制创新
教育、教育科学和文理基础学科为主要特色的高水平研的实践探索当中。
究型大学,北京师范大学肩负着双重使命。
经过跨世纪的研究与实践,中国高等教育已经在课一、创新型人才培养方案的整体设计
程体系、教学内容、教学方式、教材建设、教学评价等
多项教学建设与改革方面取得了长足的进步,形成了众深入探索创新型人才要素、课程设置理念、学习与
多研究成果。如何整合已有成果,将理念层面的改革思教学模式等创新人才培养中的科学问题,笔者认为创新
想、局部的试点方案在全校甚或更大范围成功推广,这型人才的内涵是具有创新意识、创新精神、创新思维、
也是摆在北京师范大学面前的一项重要的实践命题。创新能力并能够取得创新成果的人。创新型人才的基础
通过承担一系列重大的教育理论与教改实践课题研是人的全面发展,创新型人才培养在传授学生广博知识
究,特别是对大学生就读经验的实证研究,北师大梳理出的同时,更应注重发展学生个性,重视培养学生求实探
若干有关创新型人才培养的理论与实践问题。例如创新型索的科学精神和批判精神、健康的身体心理素质、高尚
人才的构成要素及其之间的逻辑关系,创新型人才培养的道德情操、良好的人文与科学素养、强烈的团队精神
的制度设计和支撑体系;课程理念、学科交叉、学生个和国际视野。研究型大学的教学应该是基于研究的教学,
性选择等问题;以及优质教学资源的获取、整合、共享名师、实验室、科研任务和学术氛围是创新人才培养的
等。同时,也发现了众多问题中的瓶颈在于创新型人才必备条件,要在学科综合和高学术水平的平台上,以一
培养中的系统集成度较差,对人才培养这一复杂系统的流的学科和师资、优势的科研资源、先进的管理、探究
认识不到位,普遍存在管理条块分割、教学工作系统不式的教学、浓郁的学术氛围、丰富的校园文化,全方位、
协调,以及教学体系内部宏观—中观—微观教学设计不全过程服务于创新型人才培养。
配套等系统层面的问题。在把握学生学习情况特点的基系统分析在国际竞争和科技文化发展趋势下的国
础上还归纳出了大学生学习动因、主体意识、学习策略、家战略需求、高教使命、学校定位、学生需求的关系
教学资源利用、教学模式等基本规律,认为大学教育对特点,通过教育思想观念大讨论、国内外经验调研、
学生终身学习产生至关重要影响的是综合