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东升一小综合实践活动学校综合实践活动规划方案
东升一小综合实践活动学期计划一、指导思想:
教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知,教材〔2023〕4号规定:综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程,与学科课程并列设置,是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导,具体内容以学校开发为主,自小学一年级至高中三年级全面实施。它是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
二、学期目标:
充分认识综合实践活动课程的重要意义,确保综合实践活动课程全面开设到位。要组织教师认真学****纲要,切实加强对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施,不断提升课程实施水平。
在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力培养。
培养认知能力,引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学****语言表达和文字写作的素养,养成终身学****的意识和能力。
培养合作能力,引导学生学会自我管理,学会与他人合作,学会过集体生活,学会处理好个人与社会的关系,遵守、履行道德准则和行为规范。
培养创新能力,激发学生好奇心、想象力和创新思维,养成创新人格,鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。
培养职业能力,引导学生适应社会需求,树立爱岗敬业、精益求精的职业精神,践行知行合一,积极动手实践和解决实际问题。
三、课程内容:
1、常态课程选择各年级活动内容参考主题进行活动分类参考案例3年级社会问题探究认识综合实践活动社会问题探究《走失时怎么办》,《交通与安全》自然问题探究《蝗虫的鼻子在那里》,《观物象测天气》项目设计《我的书包》,《策划元旦联欢会》设计制作《装扮我们的教室》,《制作树叶贴画》参与与服务《快乐成长》,《我为学校添光彩》4年级自然问题探究《爱花养花美化生活》,《减少生活垃圾》社会问题探究《学校门口的环境》,《学会采访》项目设计《节电行动》,《保护绿色家园》设计制作《废品价值新发现》,《玩泥巴做泥塑》参与与服务《爱心直通车》,《走近爸爸妈妈》5年级自然问题探究《健康饮品毛尖茶》,《保护眼睛》社会问题探究《做生活中的强者》,《我们一起学调查》项目设计《小换客易物节》,《谁不说俺家乡好》设计制作《包装盒的设计与制作》,《美食天地》
参与与服务《小小义务宣传员》,《过个有意义的节日》6年级自然问题探究《奇妙的指纹》,《探究蚂蚁的觅食行为》社会问题探究《校园人际交往》,《撰写自己的研究报告》项目设计《校园文化探究》,《联想创新设计》设计制作《分选装置》,《自制果汁》参与与服务《社区运动会》,《走向明天》2、结合教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》规定主题,重点探索1-3个典型案例。
四、课程实施:
1、探索考察探究活动案例架构活动活动环节主要任务课时安排技术及技能指导活动一考察准备资料收集根据活动主题,收集和主题相关的资料。
上次活动结束时布置,学生课下准备。
资料的收集与整理活动二主题交流资料共享资料交流,通过交流相互补充学****1、对这一主题有一个较为全面的了解,才能够发现问题,确定考察方向;2、主动地接受(能简单要到的)(给你一个苹果;给我一个苹果)到主动地探究(能想办法得到的)的有机衔接。3、避免出现无意义的考察(有确切结论的考察活动);1课时分享与倾听技巧活动三确定主题制定方案发现并提出问题。发现感兴趣的调查主题,制定调查方案。(提出假设,选择方法、研制工具)1课时1、发现问题、提出问题的能力;2、制定方案。
活动四考察探究实践活动根据方案展开调查活动,获取证据。
2课时1、观察、访谈、实验、调查、实地考察、参观等考察探究方法的应用;2、考察资料的保存。
活动五中期成果交流汇报交流调查成果。提出解释或者观念。交流评价探究成果。
1课时1、展示方式与技巧;2、评价能力。
活动六成果应用实践体验成果应用实践活动,成果能应用于生活设计、实践活动。
2课时创意展示、展示设计、应用创新、创意物化、实践应用等技能。
活动七成果分享交流展示成果整理,展示分享。
1课时撰写考察报告;活动八拓展延伸成果推广反思和改进成果,推广和应用成果。
2、探究目标分解体系架构活动目标纲要目标分解活动主题价值体认价值体验通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育,参观爱国主义教育基地等,获得有积极意义的价值体验。
思想观念理解并遵守公共空间的基本行为规范,初步形成集体思想、组织观念,家国情怀培养对中国共产党的朴素感情,为自己是中国人感到自豪。
责任担当事务处理围绕日常生活开展服务活动,能处理生活中的基本事务,自理自立初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度,积极态度具有积极参与学校和社区生活的意愿。
问题解决发现问题能在教师的引导下,结合学校、家庭生活中的现象,发现并提出自己感兴趣的问题。
探究活动能将问题转化为研究小课题,体验课题研究的过程与方法,问题解决提出自己的想法,形成对问题的初步解释。
创意物化设计制作通过动手操作实践,初步掌握手工设计与制作的基本技能;数字作品学会运用信息技术,设计并制作有一定创意的数字作品。
生活服务运用常见、简单的信息技术解决实际问题,服务于学****和生活。
五、评价管理课程评价是以一定的方法、途径对课程的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点做出判断的过程。
综合实践活动课程作为一门体验性课程,评价的过程成为课程创生的过程,评价成为综合实践活动的有机构成。
(一)评价构成一是对对学校管理层面的评价,二是对教师实施过程的评价,三是对学生的评价。
评价应遵循以下原则:
:综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价,对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的,而不仅是针对他们得出的结论。即使最后结果按计划来说是失败的,也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果,肯定其活动价值,营造其体验成功的情境。
:“贵在参与”。
实践证明,知识的内化,能力的培养,情感意志的形成,需要学生自己的体验实践,主动参与。
:区别于传统学科,综合实践活动课程的评价不是
把学生与他人进行比较,排定座次,而是更重视学生的优点和进步的状况,重视学生能力的提高;发现和肯定学生身上多蕴藏的潜能、所发现的闪光点,鼓励学生大胆想象、创造和实践,激励与维持学生在活动过程中的积极性、主动性和创造性。
(二)评价内容学校层面“三有”:一有领导小组,二有课程计划,三有评价机制。
教师层面“三要”:一要设计活动主题,二要编写活动方案,三要参与活动过程。
学生层面“七考察”:一要考察学生亲身参与和实践体验的状态,二要考察收集分析利用信息的能力,三要考察发现问题和解决问题的能力,四要考察是否具备科学的态度和科学的道德,五要考察对社会的责任心和使命感,六要考察合作与社会交往能力,七要考察认知基础与方法。
(三)评价方法综合实践活动指导纲要中明确指出:“综合实践活动的评价方式多种多样。但无论何种方式,其运用的先决条件为观察。在具体操作中,“成长记录评价”与“协商研讨式评定”等方法被认为是非常有效的评价方法。描述性评语、活动记录袋、展示性评价、研讨式评价也是比较常用的评价方法。
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