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教学目标:
.正确、流利、有感情地朗读课文。
.在熟读课文的同时认识10个生字、认识3个部首;会写“天、四、是"3个生字。
.理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。
.能仿照课文,创编小诗。
教学重点:
掌握本课的生字词;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
模仿课文的写法,创编小诗。
—设计说明
《语文课程标准》强调:拓宽语文学****和运用的领域,注重跨学科的学****和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学****效率。本设计力求体现学生学****的主体地位,着力培养学生自主、合作、探究的学****能力,学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中,学生字、学语言、学诗歌,使语文课堂变得充实、厚实起来,唤起一年级学生对语文的学****兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。
课前准备
.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
.预****生字;朗读课文。(学生)
课时安排
课时。
教学过程第一课时
一、画面渲染,***导入
.教师引言:同学们,看,今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件:秋天的景色)
.教师配乐朗诵:听,这悠扬的笛声;看,那满山遍野充满了红色和金色,这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动,那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧,那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了,果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
.教师引学:看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书:秋)你是从哪里看出来的?
.教师引问:秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还能看到什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(板书:四季)
.学生齐读课题。
设计意图:激发学****兴趣是提高语文学****效率的重要途径。生动、形象的画面,加上教师充满诗情画意的配乐朗诵,把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入,揭示了课题,激起了学生求知的欲望。
二、自主读书,合作探究
.教师引学:请同学们借助拼音,自主识字,用圆形画出会写的字,用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)
.教师引导:同桌交流,如果遇到困难要相互帮助。
.教师巡视,组长检查,总结方法,练****说话。
.教师引导学生汇报生字认读情况。
⑴做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片仆卯树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等),让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
⑶学****多音字〃地〃。
(4)开小火车:每个同学和每个生字打个招呼,先开小火车读,适当给予评价,以鼓励为主。
⑸记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次四个,看谁记得准,读得好。
⑹扩词比赛:以四人小组为单位,对每个生字进行扩词练****重点用〃尖、说、弯、春〃扩词。(在平时的教学中,注重词汇的积累)
(7)练****说话。用〃是〃练****说一句话。(注重说话训练)
。(在读中体现层次,培养学生的语感)
教师引言:同学们把生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求:
一读:咬字准确,声音响亮。
二读:读通句子,语速稍快。
三读:读得流畅,读出感情。
.学生赛读,师生评价。
⑴每组选一名代表,读后师生评价。
⑵组与组齐读,评出优胜组。
.合作探究,朗读课文。
引言:同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读,然后比谁读得最美。
(1)小组合作,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。
⑵(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。
⑶生生、组组、师生挑战读。
⑷熟读成诵。
(5)离开课本,看四季的画面,试着背一背。
.欣赏,背诵。
(1)学生离开座位,边欣赏画面,边做动作,边背诵全文。
⑵师生合作,共同背诵。
(3)思考:这么美的景物,大家知道是谁带给我们的吗?(大自然)
.学生质疑,在读中感悟。(培养学生质疑的好****惯)
预设:学生会提出以下两个问题:
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会说话呢?
(2)〃谷穗〃是什么?它为什么会弯弯的呢?
这些问题,可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
设计意图:在阅读教学中,教师应提倡学生自主、合作、探究的学****方式,让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟、读懂课文,达到熟读成诵的目的。
三、教师指导,学生练写
教师引言:同学们不但说得好,而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上,它就是〃撇叫你看它像什么?
.认识笔画撇,指导学生书空练****br/>.指导学生书写〃四、是、天〃。
1)引导学生发现〃四、我、是、天〃的每一笔在田字格中的位置。〃四〃,第四笔是竖弯,不要写成竖弯钩。〃是〃,第二笔是横折,第五笔横从横中线上起笔。〃天〃,第一横短,第二横长,最后一笔是捺,从横中线和竖中线的交汇处捺出。
⑵学生观察字形。
3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
4)学生练****书写,每个字练写两遍。
⑸学生互评。
设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使写一两个字,也可以。这既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得。
四、布置作业,课外延伸
.教师引言:小朋友们可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,还要学会保护她,让她变得越来越美。对了,大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢,让我们一起来看一看吧!
.课件展示四季图,学生观看。
.教师引导:大自然妈妈也相信,同学们一定会画出更美的画。下课之后,请同学们画一画你最喜欢的季节,明天带来和这些画比一比,好吗?
设计意图:将课文内容进行延伸,将自己对大自然美的感悟用图画表现出来,将语言美与艺术美进行整合。
第二课时
一、复****巩固,激趣导入
.教师引导:认读生字卡片,进行扩词复****抽同学读全文。
.教师激趣导入:同学们,一年四季都是非常美丽的,上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么,你最喜欢哪个季节?为什么?
设计意图:认读生字卡片、进行扩词复****抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握,四位朋友的喜好,唤起了同学们对四季的喜爱之情,一石激起千层浪,同学们的学****热情被激发了。
二'根据学情,随机学文
.春天视觉篇一一万紫千红总是春
(1)教师导入:这么多小朋友喜欢春天,谁来说说理由?
⑵引学课文:有一个朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢!课件出示:草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。〃
⑶引导学生品味语言:"草"和“草芽〃比较,"草芽〃是什么样啊?(除了"尖尖〃,还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽,所以草芽说:“我是春天。〃
⑷教师引读:尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。
(5)多读评价:请同学们也来做小草芽,通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式,读出小草芽的自豪、高兴等语气,并进行评价。
(6)教师引导拓展:同学们,春天除了尖尖的草芽外,还有什么呢?你们看(出示课件:美丽春光图),春天多美丽啊!谁能也给春天写一句话呢?
⑺课件出示句式:桃花(),他对小鸟说:“我是春天。〃梨花(),他对()说:
“我是春天。〃()(),他对()说:“我是春天。〃
(8)总结升华:欣赏了美丽的春天,你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句,组成一首小诗。)
.夏天听觉篇一一大珠小珠落玉盘
⑴***导入:夏天多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!
(2)教师引导学生想象说话:在读文的基础上,说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆〃)美读词句并想象:青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆,可以当我的……)
(3)教师引导拓展练句:让学生也以课文为例说句子。
()(),他对知了说:"我是夏天。”
()(),他对()说:“我是夏天。”
.秋天触觉篇一一绝知此事要躬行
⑴***导入:同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说:秋姑娘给我送来了(
)°
(2)教师引导学生体验:分小组,看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物,自己练说:秋天到了,()。
(3)教师导学:秋天是个收获的季节,果子熟了,庄稼也熟了。课件出示诗句:谷穗弯弯,他鞠着躬说:"我是秋天。〃
(4)教师引导学生品味语言:读了这句诗,你有什么问题?(重点:一是理解“弯弯〃。可用实物演示,因为秋天谷穗成熟了,非常饱满,所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬,谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子,明白两者很像,小作者把谷穗当***来写,形象生动。)
⑸美读感悟:如果你是谷穗,你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读,等等。
.冬天感受篇一一熟读深思子自知
(1)(多媒体课件出示:冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。
(2)读文品味:你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺〃可以看出来)读出雪人的顽皮,比赛读。
(3)表演品读:让学生边读边表演,体会雪人的顽皮。
⑷练****说话:如果请你对冬天说一句话,你会说什么?课件出示句子:
冬天,()o
设计意图:学****语言是语文课的根本任务,本教学环节让学生在品味语言的基础上,通过美读、评价加深对课文的理解,结合课件内容,进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息,并用个性化的言语进行表达,进而展开想象,通过动手、动口、动脑练****说话,为学****句式打好基础。此外,学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式,学****拟人的修辞方法,并通过美读加深理解。
三、思维拓展,强化训练
.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子,展开想象,练****说话。
对小鸟说:“我是春天。〃
对青蛙说:“我是夏天。〃
对说:"我是秋天。〃
对说:“我就是冬天。〃
.教师引言:同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物,还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍?
.学生介绍收集的资料,练****说话。
.分组活动,采用不同的形式来赞颂四季。
设计意图:在低年级阅读教学中,教师应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预****的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节,可以让学生充分展示、尽情发挥,在课程整合中开阔视野,提高学****效率。
四'布置作业,课后延伸
.找找描写四季方面的小诗,读读并介绍给自己的小伙伴。
.浏览有关四季的图片,朗读有关四季的儿歌。
设计意图:作业内容提高了学生收集资料的能力,同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学****方法和****惯上有了方向性的指引,对于一年级学生来说是十分有益的。
板书设计四季
草芽(尖尖”春天荷叶(圆圆)玲夏天谷穗(弯弯)玲秋天雪人(顽皮)好冬天