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.有层次的提高读书要求,做到熟读成诵,读出韵味。
.规范书写三个字“天”、“四”、“是”,做到横笔平直,捺笔舒展。
教学重点:识字,写字。
设计思路:学习生字,采取机械识字与情境结合的办法,从音,形,意引导学生领会,发现汉字特点,巧妙内化,适度延伸字族的识记;学习课文的语言,采取图文与生活相联系的办法,真实贴近学生的想象和认知,自然的生成语感;学习写字,要重视写字姿势的养成,定准要求,书写的生字要横笔平直,捺笔舒展。
第一课时一、教师引入:一年有四个季节,春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天硕果累累,冬天白雪皑皑。今天就让我们走进四季,领略不同的风光吧!
二、
.老师读一句,大家跟读一句。
.借助拼音自读,遇到不认识的字,拼一拼,多读几遍。
.同学们用最快的速度圈出生字词。
.把难读的句子多读几遍,直到读通顺,遇到读不通顺的句子,一直读到通顺为止。
.开火车轮读课文,要求要响亮地读,不读错字,不丢字,不添字,不倒读,不读破句子。
.出示难读的词语句子来杳读,读不好的反爱读两遍。
三、。
.教师出示生字卡片,认读生字(提醒学生注意读准字音)。重视言字旁,虫字旁,折文旁汉字教学。可以用字的音,形,意等方法辅助,加深印象,适度延展字族教学。
.学习多音字“地”。
.开小火车:开小火车读,适当给予评价。
.:以四人小组为单位,对每个生字进行扩词练时的教学中,注重词汇的积累)
.练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)四、查读。(在读中体现层次,培养学生的语感)教师引言:同学们把生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。
多媒体出示朗读要求:
一读:咬字准确,声音响亮。
二读:读通句子,语速稍快三读:读得流畅,读出感情。
.每组选一名代表,读后师生评价。
.组与组齐读,评出优胜组。
.再读课文,想想课文写了什么?
.做道连线题:顽皮的小草鞠着躬的谷穗圆圆的雪人尖尖的荷叶
谁能用恰当的语调读出不同的样子。
五、,指导学生书空练习。
.指导学生书写“四”
(1)观察占格
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写,每个字练写两遍。
(4)学生互评。
六、布置作业,课外延伸第二课时
一、。
,想一想,课文写了什么?
二、
(1)过渡:春天来了,小草欣欣然从土里钻出来,看看它的的样子。
(2)课件出示图片,联系生活,感受草芽尖尖,绿绿,嫩嫩,体会语言稚气的语感。
(3)多读评价。
(4)请同学们也来做小草芽,通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式,读出小草芽的自豪、高兴等语气,并进行评价。
(5)教师引导拓展:同学们,春天除了尖尖的草芽外,还有什么呢?
(6)出示课件:美丽春光图。谁能也给春天写一句话呢?对小鸟说:“我是春天。
.朗读第二自然段
(1)指生读第二自然段。
(2)评议再指读。
(3)练读。
.朗读第三自然段(1)教师导学:秋天是个收获的季节,果子熟了,庄稼也熟了。课件出示诗句:“谷穗弯弯,他鞠着躬说:‘我是秋天。
⑵教师引导学生品味语言:读了这句诗,你有什么问题?(重点:一是理解“弯弯”。可用实物演示,因为秋天谷穗成熟了,非常饱满,所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬,谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子,明白两者很像,小作者把谷穗当成人来写,形象生动。)⑶美读感悟:如果你是谷穗,你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读等等。
.朗读第四自然段(1)(多媒体课件出示:冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。
(2)读文品味:你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮,比赛读。
⑶表演品读:让学生边读边表演,体会雪人的顽皮。
.?仿照书中的句子,展开想象,练习说话。
对小鸟说:“我是春天。”对青蛙说:“我是夏天。”
对说:“我是秋天。”对说:“我就是冬天。”四、写字指导
.认识笔画“撇”,指导学生书空练习。
.指导学生书写“天”。
(1)观察占格2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写,每个字练写两遍。
(4)学生互评。