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小班个案观察记录10篇
这是小班个案观察记录10篇,适合幼儿园教师使用,但愿对你的学****工作带来帮助。
第1篇
情景:午睡室、操场、活动室
表现
其他小朋友都进入了梦乡,铭铭小朋友时不时的坐起来,叫着要爷爷来接,打电话给爷爷,我在旁边陪着他,拍着他让他入睡,也无济于事。
早操活动中,铭铭小朋友表现得不太高兴,不想做任何动作,只是一个人站在那里。活动的时候,他也一个人坐在木立刻。整理玩具时,他表现得很进取。
泥塑活动中,铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕,展示给小朋友们看,大家还为他唱了生日欢乐歌,我也为他贴上了小红花。
效果分析
1、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友,一个人自说自话的行为也有所减少,他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。
2、铭铭最喜欢捏橡皮泥,他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。
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矫正措施
1、进取鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我,并展示给全班幼儿看。
2、引导其他小朋友和铭铭进取交流,主动和他成为好朋友。
现有表现
我们慢慢发现,铭铭小朋友整理东西的本事也很不错,有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐,他就会及时发现,并且帮忙他们从新分类装好。于是,我就请铭铭小朋友当小组长,专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在"工作'的过程中,铭铭与小伙伴们主动交流,和他们成为了好朋友。
从那以后,我们慢慢发现,铭铭小朋友能够坐得住了,并且做事情也变得认真起来了。
有效措施
1、继续以铭铭的兴趣点着手,进取鼓励他发挥特长,并挖掘他的其他兴趣爱好。
2、鼓励铭铭与同伴们友好相处,做好小组长的工作,与小朋友们进取交流,共同游戏。
第2篇
观察记录:吃午饭的时间到了,今日吃的是红烧虾和青菜。真真他在自我剥虾,他剥的很慢,但最终还是经过他的努力都剥完了,然后开始吃他的饭菜,刚开始吃的蛮快的,可是旁边的哲哲小朋友和他说话,他就开始和他聊起来,于是我走过去对他说:"今日你是小值日生哦,小值日生吃饭的时候是不说话的。'他听了就不说了,开始安静地吃着。
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观察分析
该幼儿的自控本事不是很强,平时上课注意力也不怎样集中,会一会弄弄小手帕,一会弄弄衣服领子。在家,吃饭的时候喜欢一边吃一边弄弄别的东西。可是经过上学期的努力,真真在吃饭方面已经提高很大了,从上学期的要教师喂饭到这学期能自我吃饭,还会自我剥虾,看得出他懂事很多。
反思与措施
能够和真真多多交流,告诉他做事情要一心一意,不能做做这样,再去弄弄那样,这样是不好的。对于他良好的自控行为,要及时的表扬和鼓励,树立他的自信心。与家长也要相互沟通,不要过分的溺爱孩子,要让孩子树立规则意识,不要什么是都宠着他,让他养成一个良好的****惯。
第3篇
时间3月27日午时
地点小小三班教室
人物阳阳、教师
事件描述:
由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴,接下来的日子我总是异常注意着他,生怕他再次闯祸。可是尽管我十二分的细心,不愿发生的事情还是发生了。这天户外活动,我带孩子们玩拖拉玩具。阳阳玩得可开心了,一会儿拉着玩具快跑,一会儿又将玩具滚出。玩着玩着,阳阳玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐,两人各自争抢起来。听到争吵声我立刻冲了过去,可为时已晚,墨墨的手上已出现了牙痕。
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处理:
我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏,并很生气地怒视着阳阳。这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛,一副不敢见教师的样貌。我皱起眉头问他:"明白自我做错了?'阳阳撅起嘴巴替自我辩解着,我努力地听着,了解到他在说:"我来修玩具,他不给我。'
分析:
这次的事件让我发现,由于阳阳说不清楚话,没有及时地使同伴了解他所要表达的意思,再加上他性情急噪,从而使他失去了解释的耐心,又犯了__病。阳阳看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的,自我又一次闯祸了,同时也说明在平时的相关活动中阳阳获得了必须的感性认识。
第4篇
观察对象:杜佳欣
观察时间:20xx年5月25日5月30日
观察资料:
欣欣,已经一周没有来幼儿园了,即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹,就是不上幼儿园,无奈,奶奶只好又把她带回家。
25日那天,我在家休息,正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备。接近下午3点的时候,我决定利用这个时间去看看欣欣,了解一下是什么原因使她突然间不喜欢上幼儿园来了。我拨通了欣欣妈的电话,告诉她自己的想法,她很高兴,全家人正为她整天在家里这么待着为难呢!
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我按着欣欣妈妈说的地址很快的找到欣欣奶奶家。门开了,欣欣奶奶很热情地请我到屋里坐。欣欣见到我的第一句话就是:"我不上幼儿园,就不上幼儿园。'我向她转达了老师、小朋友们的问候,我告诉她,大家都很想你呢!但是不论我说什么她就是不听,她的爷爷见状把她抱进了里屋。我想了想,对欣欣说:"欣欣,快来看看苹果姐姐给你带礼物了!'这句话还真管用,她立刻从里屋跑出来,我把准备好的小熊维尼送给她。看样貌很开心。从欣欣奶奶那里得知,欣欣是个心事个性重的孩子,这几天在家,就经常问奶奶:"我不上幼儿园行吗'如果奶奶没有回答或是说不行,她就要哭上半个小时。有时还会说:"我不让爸爸早晨打电脑!'如果没回应依然是哭上好半天。没想到她的心事这么重,我必须要想办法让她重新喜欢我们的幼儿园。欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事,让我看她画的画,其中还有经典的"西瓜变成土豆了',的确很搞笑。
我告诉欣欣,她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园,期望她明天和妈妈去取回家。她说:"让妈妈去吧!'当我离开的时候,她高兴地说:"苹果姐姐再见!'欣欣奶奶陪我走了一段路,她说:"也不明白欣欣明天能不能上幼儿园,老师给您添麻烦了!'我笑了笑,心里想:这都是我就应做的!孩子能够高高兴兴地上幼儿园,而且在幼儿园的每一天都是快乐的,这就是我们感到最幸福的事了!
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26日的早晨,当我正在给孩子们上课的时候,欣欣高兴地走进教室,我给她搬了椅子,她开始认真地听课。
27日上午,我去参加比赛,中午才回到幼儿园,欣欣午睡醒来发现我,甜甜地笑了,并对我说:"我这天上主持人课了!'
28日上午,格格妈来上家长助教课,孩子们都很高兴,欣欣也是个性的开心!
29日欣欣依然没有哭,很高兴地到幼儿园来。晚上爸爸来接的很早,临走时,她对我说:"明天我还有上表演课呢!'
30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候,有人敲门,我还以为是迟到的小朋友,打开门一看,是欣欣,她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对我说:"苹果姐姐这是我给你带的!'看到欣欣离去的背影,我在想,欣欣,上幼儿园多好!
观察反思:
当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时,老师要想出好办法帮忙她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂良方。自从这次家访后,欣欣再一次高兴地到幼儿园来,这也为家长解决了后顾之忧,使他们能够全身心地投入自己的工作中,也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选取。
第5篇
观察地点:小一班教室"娃娃家'活动区
观察实录:
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今日是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的主角牌有两个,爸爸和妈妈。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,"我要当妈妈,我就要当妈妈,我不当宝宝。'原先是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈,而其他三个小朋友都已经分配好主角了,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们立刻用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语:"你们为什么都要当妈妈呢'可欣抢先回答:"因为我最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些,我想做菜。'小语也说:"我也喜欢妈妈,当宝宝不好玩。'想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》,我就立刻问娃娃家的宝宝:"为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人'一旁的"爸爸'余子星说:"有爸爸、妈妈和哥哥。'"哥哥'坤坤也在一边补充道:"家里还有宝宝呀!'我之后说:"对啦!我们一家人在一齐很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一齐相亲相爱!'可欣点点头说:"我也觉得,我们家也是这样的。'小朋友们都点点头,我之后说:"在我们的家里,每一个人都很重要,今日娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个主角,我们来试试当不一样的主角好不好'小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好主角的小朋友说
:"爸爸和哥哥真棒,不争不抢的选好自我的主角。'我又看看可欣和小语说:"教师提个提议,今日可欣来当妈妈,小语当宝宝,到下一次游戏的时候我们就互换主角,看看谁当的妈妈或者宝宝当的好能够吗'经过调节和劝说,可欣最终当上了"妈妈',小语当上了"宝宝'。刚开始"宝宝'还撅着小嘴巴,可过了一会儿,"宝宝'就开心的投入到主角中去了
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分析:
1、孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识(如:已有两位小朋友自我分配好主角了。)
2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的,相比之下,宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有"妈妈'和"宝宝'的主角选择时,就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争着当"妈妈'的主角。
3、我最初是想培养孩子的独立性,给孩子自主的权利,让孩子自我去选择主角。所以让"娃娃家'的孩子们自我分配。其实孩子们对于主角扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到自我喜欢的主角就会争论不休,这也与孩子自我为中心的状态有关。
措施:
1、在日常的生活学****中,加强孩子的亲情观念的培养,明白家里的成员都是很重要的。
2、孩子在游戏中出现问题,教师要及时的出现,并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。比如:两个孩子都争选"妈妈'的主角,我及时的用回顾故事的方式,让孩子停止了争吵。并加以提问,加深孩子们对家庭主角的认识。
3、教师还是要引导孩子自我去分配主角,不能硬性的指派孩子去担当什么样的主角。我用提议的方式让两位孩子协商和分配谁当"妈妈',虽然孩子刚开始还是有点不高兴,但当孩子投人到游戏当中的时候,能立刻忘掉不开心,这也是小班幼儿的心理特点。
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4、小班孩子在自选主角这个规则意识上是比较薄弱的,孩子无法协商主角的选择时,教师要酌情参与指导,制定轮换主角的规则,并用图片的形式记载孩子表演过主角的轨迹,让每个孩子都有机会担任自我喜欢的主角。当孩子得到自我喜欢的主角时,要给孩子提出游戏的要求,让孩子学会珍惜自我的机会,同时对能自主协商分配主角和谦让的小朋友进行表扬。帮忙小朋友逐步学会协商、合作,学会克制自我,遵守规则,加强孩子的社会交往本事的培养。
5、在评价环节,运用情景再现法,让全班孩子发现问题,并寻求解决问题的方法。孩子把遵守规则内化,逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好****惯。
2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的,相比之下,宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有"妈妈'和"宝宝'的主角选择时,就会出现以上案例中的一幕:两个孩子都争着当"妈妈'的主角。
3、我最初是想培养孩子的独立性,给孩子自主的权利,让孩子自我去选择主角。所以让"娃娃家'的孩子们自我分配。其实孩子们对于主角扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到自我喜欢的主角就会争论不休,这也与孩子自我为中心的状态有关。
第6篇
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幼儿姓名:天天
性别:男
年龄:3岁
幼儿表现:天天是小班的孩子,看起来聪明可爱,感觉是一个比较调皮的孩子。可是他妈妈却告诉我,天天是一个异常内向的孩子,平时在家话不算多,出去玩都只跟家里人玩,只要有别的小朋友靠近了,他就会退让,宁可不玩。他是一个行为表现比较特殊的孩子,表现如下:
,不喜欢和别人接触,更不愿主动交流。
,和教师交流少,不和小朋友交流。即使偶尔和教师讲话,也总喜欢把手指含在嘴里,显得异常紧张。在区域活动时,所有的小朋友都进了自我喜欢的区域,天天却不会参与任何活动,一个任坐在自我的位置上拿着区域卡,看着其他小朋友玩。
二、情景分析
天天刚上幼儿园,难免会有入园焦虑,不喜欢和别人交流很正常。但时间久了,所有的小朋友都慢慢熟悉起来,都能开开心心来上幼儿园,天天还是这样,早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。据了解,天天多数时间都是在家里玩玩具度过,遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人,他更加沉默,缺乏自信。[]
三、观察记录
有一天孩子们午睡时,我特意坐到天天的床边,等他脱下鞋子后,大声的表扬她:"哇,天天太厉害了,会自我脱鞋了,来,让教师抱一抱。'我温柔的抱起她,第一个给他盖被子,微笑的看着他入睡,这时,他说话了,虽然很轻,可我欣喜的听见了:"我在家妈妈教过我的。'我又俯下身来,用手摸了摸她的头:"你真是个能干的孩子,教师真喜欢你,教师陪你睡觉好吗?'他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。