文档介绍：合作学习从世纪年代在美国兴起,迄今已有多年的历史
了。但由于合作学习在不同的国家的实践各不相同,各个国家对合作
学习的阐释也不尽相同,莫衷一是,众说纷纭。如苏联称“合作学
习”为“合作的教育学”,欧美国家称之为“合作授课”,我国则称之
为“合作教学”等。
什么是合作?国内外不同领域的专家有不同的解释。《心理学大
辞典》解释为:“合作是为了共同的目标而由两个以上的个体共同完
成某一行为,是个体间协调作用的最高水平的行为。”《辞海》解释
为:“社会互动的一种方式。指个人或群体之间为达到某一确定目标,
彼此通过协调作用而形成的联合行动。参与者须具有相同的目标、相
近的认识、协调的互动、一定的信用,才能使合作达到预期效果。其
特征:行为的共同性,目的的一致性,甚至合作本身也可能变为一种
目的。”著名心理学家多伊奇认为:“合作是个体为了实现共同的目
标而表现出来的协同行为。”贝和彼特森则指出:“当相互交往的个体
共享一个共同的目标,并且取得了一个共同的达到目标的途径时,合
作行为才会出现。”我国一些教育研究者认为:“合作是为了实现共同
的目标或获得共同的奖赏而共同工作,以最小的付出来获得最大限度
的共同利益。”我们可以从以上对合作的定义中看出,合作就是在强
调合作群体中个体与群体目标一致的基础上,通过合作,个体间的相
互配合和协调,从而完成某一目标或实现共同利益而工作的一种行为。
合作学习在教育界已经兴起三十多年,研究者们给合作学习下的
定义也不尽相同,研究者们从各自关注、研究的不同领域来阐释合作
学习,造成了合作学习的概念不统一。
《辞海》(缩印本),上海辞书出版社年版,第页。
②庞国斌,王冬凌:《合作学习的理论与实践》,开明出版社年版。
(一)国外关于合作学习的有代表性的定义
斯莱文的定义
合作学习的主要代表人物之一,美国约翰逊霍普金斯大学的斯莱
文( 教授认为:“合作学习是指使学生在小组中从事学习活
动,并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”
约翰逊兄弟的定义
美国明尼苏达大学合作学习中心( )的
约翰逊兄弟( )认为:“合作学习就
是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以
及他人的学习。”
沙伦的定义
著名教育心理学家、合作学习的重要代表人物,以色列特拉维夫
大学教授沙伦博士对合作学习作了这样的界定:“合作学习是组织和
促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则
是所有这些方法的基本特征。在课堂上,同伴之间的合作是通过组织
学生在小组活动中实现的,小组通常由人人组成。小组充当社
会组织单位,学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习,
同样也通过个人研究进行学习。”
嘎斯基的定义
美国肯塔基大学教授、“合作掌握学习”
)理论的主要代表人物嘎斯基( )对合作学习
作了比较具体的阐述:“从本质上讲,合作学习是一种教学形式,它
要求学生在一起由人组成的异质小组( ) 中
一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中,
学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动。”
①转引自王坦:《合作学习原理与策略》,学苑出版社年版,第页。
戴维森的定义
尼尔戴维森是美国当代合作教育研究的著名专家,从年开
始担任。他认为合作学习的定义应当有七
个要点:
小组共同完成、讨论、解决(如果可能)难题;
小组成员面对面的交流;
在每组中的合作、互助的气氛;
个人责任感(每个人承担自己的任务);
混合编组;
)直接教授合作技巧;
有组织地相互依赖。
赖特和梅瓦里克的定义
英国著名教育学者赖特和以色列著名教育学者,合作学习的另一
位重要代表人物梅瓦里克女士根据斯莱文的定义,提出了他们对于合
作学习的理解:“合作学习是指学生为达到一个共同的目标在小组中
共同学习的学习环境。”
文泽的定义
加拿大著名教育心理学家文泽认为:“合作学习是由教师将学生
随机地或有计划地分配到异质团队或小组中,完成所布置的任务的一
种教学方法。”
(二)我国关于合作学习的有代表性的定义
王坦的定义
山东省教育科学研究所所长王坦研究员认为:“合作学习是一种
旨在促进学生在异质小组中相互合作,达成共同的学习目标,并以小
组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”
王红宇的定义
我国教育学者王红宇认为:“所谓合作学习,就是指课堂教学以
小组学习为主要组织形式,根据一定的合作性程序和方法促使学生在
异质小组中共同学习,从而利用合作性人际交往促使学生认知、情