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FinalrevisionbystandardizationteamonDecember10,2020.
高中作文教学设计
一、引言
朱熹曾说过:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”教师就要做“源头
活水”的开掘者。作为一名语文教师,面临新课改的大潮,必须真正理解课程
改革,真正了解学生,真正创造性地开展教学工作,做一名课程资源的发现者
和开发者。具有一双慧眼,合理开发和利用有效的课程资源,才能满足新课程
标准下的教育教学需要。
很多教师都会发现这样的问题:学生在写作的时候往往会觉得素材匮乏,
显得捉襟见肘。而实际上高中语文六册教材就蕴藏着丰富的写作素材。如果教
师能指导学生深入挖掘这些“个个心中有”但又“人人笔下无”的写作资源,
那么,我们就可能为学生提供一条开掘写作素材的有效途径。
二、教学设计说明
教材是学生们最熟悉的,却又是最易遭忽视甚至是冷遇的书。1、为了让学
生们有一个感性的认识,我在课前准备了一些高考优秀作文的片断,让学生们
知道我们手中的课文是可以用作素材写进作文的。2、让学生回忆学过的课
文,并说说其中印象深刻的作家、作品或文学人物。3、教学活动——学生挑
战老师:学生给老师出若干话题,老师以一则选自课文的素材(如莫伯桑的
《项链》)构思学生的话题。4、教师出一个话题——“空间”,让学生选用
已学的课文素材构思作文,然后说说其构思。5、教师出15个左右的话题,让
学生选一个自己喜欢的话题,运用课本素材,快速构思,写一个片断。
三、教学过程
1、先问同学们一个问题:“你们怕写作吗”
学生有的说“怕”,有的说“不怕”,也有的不以为意。
教师:怕写作文,究竟怕什么呢
(生答,教师随机总结出发言要点)
教师:构思平淡、语言贫乏、素材平凡……如同学们所说的,确实有很多
的因素,造成了我们在写作时文思枯竭,言语乏味。因此,常听到有同学感叹
“作文难,难于上青天”。问题有很多,今天我们来解决其中至关重要的一
个,就是“素材的挖掘、运用(板书)”。
有人说从小到大写了那么多作文,写到最后都无话可说,无材可用。可是
实际情况是怎样的呢想想看,我们从小学开始,到现在,读了多少书,看了多
少影视剧,听过多少故事,有过多少亲身经历,又滋生过多少关于人生的感
慨,写作的材料会少吗我觉得恰恰是太多了,所谓“乱花渐欲迷人眼”啊。材
料太多,看得你眼花缭乱,竟不知如何取舍,如何运用了。所以我们很多同学
可谓是:“捧着金碗去讨饭,躺在金山上哭穷”。
为了证明我并非言过其实,我们先来读一个高考满分作文片段
(幻灯片):
唯有风,可以穿越荆棘。
狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外,我们一层又一层地爬过,事实
上,这层层篱笆缀满荆棘,我们通过时,往往遍体鳞伤,身心俱毁。这时,你
看到,风在墙外千萦百折,不屈地呼啸而过,空气中凝结下壮观的痕迹。
我们趋行在人生这个亘古的旅途,在坎坷中奔跑,在挫折里涅盘,忧
愁缠满全身,痛苦飘洒一地。我们累,却无从止歇;我们苦,却无法回避。烈
日暴雨来过,飞沙走石来过,我们布满伤痕,还要面对一片片荆棘的丛
林。――《风,可以穿越荆棘》(配轻音乐,请一个朗读较好的同学朗
读)。
狄金森这个名字熟悉吗高一上册课本里有她的诗《篱笆那边》。你们看,
就是这么一则选自课本的不起眼的材料,也可以成为打造满分作文的零部件。
古人说得好哇,“山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵”,我们说,
“材不在奇,切题为妙,料不在多,精当就好(此句板书,加深学生印象和理
解)”。纵然是“乱花渐欲迷人眼”,我们依然要相信:“浅草‘也’能没马
蹄”(用幻灯打出课题)
2、素材很多,如溺水三千,我们只取一瓢饮之,取的是人人熟悉却熟视
无睹的高中语文课本这一个素材库。大家一起来说说高中学过的课文中,哪些
作家、作品令你印象特别深刻
……
(生答,教师随声附和,点头表示赞许或赞同)
我听同学们说起课本内容,都是如数家珍啊。原来课文素材,就是我们唾
手可得的一瓢清泉。为了让大家对材料有一个直观而系统的印象,我归纳了一
些典型材料,现在发放给大家,作个参考。
(发放材料之后,进行解说)
我把课文素材分为三个方面的内容:文学形象、名人名家、经典作品。这
样做的目的是为同学们建立自己的素材库提供一个范例。如果平时同学们能有
意识地把材料分门别类,对材料进行多角度的开发和思考,写作的时候就可以
信手拈来。
3、挑战擂主
课本,就是被我们踩在脚下的一座金矿。那么它的含金量究竟如何呢下面
我们一起来做一个“挑战擂主”的游戏。在这个游戏中我是“擂主”,你们是
挑战者。怎么挑战呢很简单,我选用一则材料(如:莫伯桑的《项链》),大
家给我出作文题目,看看我能否最大限度地将材料运用到话题中去。
生a:假如记忆可以移植
教师:我常在幻想,假如记忆可以移植,那么,世间的误会、悲剧便会是
幸福的乐章。玛蒂尔德,她也是一个美丽动人的姑娘,却一直被人们所讥讽。
我希望移植她的所有记忆,包括那些少女美好的梦想,包括那场衣香鬓影风光
独占的舞会,包括失落了项链之后那种惊惶无助不知所措,包括那十年含辛茹
苦的岁月,包括青春逝去无力挽回的徒然。我愿意把自己化作她,感受着她的
感受,快乐着她的快乐,悲伤着她的悲伤,这样我才能对这么一个女人,作出
正确的评价。假如记忆可以移植,那么世界上会少了多少由于偏见而产生的偏
颇的认识,人与人之间,又会少了多少由误会而产生的悲剧记忆移植,毕竟渺
茫,而以宽容之心待人处事,却是一个真切的命题。无论是对文学形象还是身
边的人,如果可以推己及人,设身处地,那么你清澈的双眼,就不会被偏见的
阴云所遮蔽。
生b:忘与不忘
教师:有些事,刻意去记住,却是云淡风轻;有些事,刻意去忘记,却是
刻骨铭心。在忘与不忘之间,如何寻得一个平衡点,是一种智慧。当平庸的生
活,毁了美丽动人的玛蒂尔德对人生美好的想象的时候,她本该选择忘记少女
时期那些不切实际的幻想,但是她固执地抱住海市蜃楼不放,为此,付出了十
年宝贵的代价。当她得知为之牺牲了十年青春的项链竟是假货的时候,故事戛
然而止,留给我们广泛的思考空间:玛蒂尔德是选择对过往的一切一笑而过,
忘怀得失,以从容的心态享受之后的生命,还是为了自己的青春痛哭,为十年
的辛苦而怨恨命运的无情捉弄,以至于接连错过自己幸福的班车呢假如换作
你,你会作出何种选择!
生c:一枝一叶一世界
教师:英国诗人布莱克在《天真的预示》里这样写到:一颗沙里看出一个
世界,一朵花里一座天堂,把无限放在你的手掌上,永恒在一刹那间收藏。一
串项链,融入了玛蒂尔德十年的悲欢。或许,她愿意把黯淡的青春化作瞬间的
灿烂,将永恒在一刹那间收藏。
好,挑战暂告一个段落,因为课堂的主角永远是在座的同学。我并不是一
个出色的采矿者,我相信你们思维都远远比我活跃。我也希望,这次挑战,能
够起到抛砖引玉的作用。“来而不往非礼也”,接下来,换我来挑战你们,让
你们来小试牛刀。
4、牛刀小试
(幻灯片:空间)
这是话题作文“空间”:空间是物质存在的一种客观形式,由长度、宽
度、高度表现出来。“空间”在现实生活中适用范围很广。有相对形象的空
间,如宇宙空间、生存空间、自然空间、地域空间、住房空间等;也有相对抽
象的空间,如发展空间、学****空间、自由空间、思考空间、想象空间、心灵空
间、感情空间等。
面对这个话题,你能联想到哪些课文材料接下来给大家两分钟时间思考一
下(可以相互讨论)。两分钟之后我请同学们发言,请积极开动脑筋,这是你
表现智慧的最佳时机。
(学生发言,教师点评)
(根据学生选材情况,归结出几种运用材料方式,板书:一材深挖,多材一
用,演绎新编。适时举例说明,配乐朗读片断,加深学生对这几种方法的理
解。例子①“一材深挖”示例:每个人都生活在一定的空间里,而每个人都有
自己独特的空间。陶渊明“误入尘网中,一去三十年”,终于明了“少无适
俗韵”,弃绝尘世,躬耕自省,“守拙归园田”,在那里,他悠然自得。谁说
他的世界狭窄在南山下,菊丛边,他为自己建立了一个自由畅驰的天地。心
灵,如明月清泉,澄澈明净,天地则无限宽广。②“多材一用”示例:在实用
主义盛行,价值观多元化的今天,生而为人,守护自己心灵的空间尤显重要。
伯夷守节,隐身采薇,饿死首阳山;屈原怀沙,行吟泽畔,投身汨罗江,是为
节操;柳永黄金榜上“偶失龙头望”,便暂听吴侬软语,戏作“晓风残月”,
自是“白衣卿相”,是为真我;苏轼因才高名盛而招致祸端,历经狂风暴雨,
仍从容吟唱“一蓑烟雨任平生”,是为豁达;李白高超出世,却仕途艰难,
“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”,仍相信“长风破浪会有时”,是为坚
守。世界喧嚣嘈杂,心灵更要虚空。把最后一点空间,留给真善美。③“演绎
新编”示例:坐在轮椅上,我失去了自由,每天都徘徊在一个狭小的空间里,
望着家中的一切,觉得自己是如此的寂寞。我想出去走走,去寻找自己的快乐
与自由。我很少与人交流,可我的内心却有着千言万语想倾诉,而内心的封闭
使我和母亲之间产生了一堵厚厚的墙。我走出了自家的院子,来到了地坛。草
丛凄迷,一簇簇的花朵,三三两两自由飞翔的蝴蝶,他们都是我的朋友。从
此,我似乎觉得自己找到了真心的朋友,虽然这里很凄凉,很安静,可我找到
了我的“自由”。――《寻找》(演绎史铁生《我与地坛》)
5、大显身手
看来,我们的课本,确实是一座宝藏,是一座含金量很高的金矿。而话题
则如满天的繁星,仅同学们平时写过的作文话题,就相当多。还记得你们写过
哪些话题吗(生答,教师注意挑选幻灯片上没有的话题板书。)我也替大家挑
选了一些话题(打出幻灯片,念作文题目)。话题可谓琳琅满目,变幻无穷,
接下来我们就利用课文素材,以不变应万变,将有限化无限。
幻灯片(阳光远方阅读人文素养与发展(浙)方向岸边一
枝,一叶,一世界(浙05)网细节之美短暂与永恒成功与诱惑)和黑
板上(色彩自我认识与他人期望山的沉稳水的灵动寻找)话题众多,请
同学们任选一个话题,运用课文素材,写一个片段。时间为十五分钟。
(作品投影展示。师评、生评结合,一材多用方法举隅。)
同学们的发言都很精彩,由此看来,我们的课本,不仅是一瓢清泉,一座
金山,更是一把利刃,是倚天剑屠龙刀,握着它,就增添了无穷威力。在武艺
高强的人手里,更是可以冲开话题作文的团团迷雾,种种束缚,游刃有余。我
希望大家都能成为一个写作高手。我们的口号是——大家一起来——“把有限
的素材运用到无限的话题中去!”
四、教后反思
作文教学一直是中学语文教学的重头戏,而学生又感觉到写作文的困难比
较多。写作文时,无话可说,无材可用,这是学生在写作文时遇到的一个显着
问题。教师该如何面对这种情况呢学生们需要一眼“清泉”,那么,教师就必
须带领学生去挖掘“源头活水”,教学生最大限度的去开发和利用已学的知
识。作文的素材是无比丰富的,也可以说是无穷无尽的,大到地球、宇宙的运
动变化,小到一花一木,甚至一只虫子、一粒尘土,都可以写入作文。“生
活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”同样的,我们的学生不是缺少作
文素材,而是缺少发现作文素材的眼睛。实际上,除了课本的素材之外,还有
影视、文学作品,亲身经历,所见所闻,历史名人等,教师可以有系统的进行
教学,让学生在写作文时不再陷入“巧妇难于无米之炊”的困境。
附录:
课本素材举例
一、文学形象:
项羽林冲诸葛亮邹忌窦娥林黛玉祥林嫂翠翠
陈奂生葛朗台别里科夫玛蒂尔德罗密欧与朱丽叶(联系人物的性格
特点、所处环境、人生遭遇……)
二、名人名家:
屈原陶渊明曹操李白杜甫王维李商隐
陆游苏轼秦观李煜李清照辛弃疾柳永
徐志摩史铁生曹雪芹普希金罗曼·罗兰(联系作家的生活经
历、精神世界、相关作品……)
三、作品:
《边城》(湘西风情与人情,真爱诠释,性格、环境与命运)
《祝福》(鲁镇的风土人情)《荷花淀》(女性的成长、觉醒)
《诗经》(诗句的引用、化用、演绎)《我与地坛》(儿子与母亲,困
境之中人的自我塑造,我寂寞我美丽,精神家园……)《装在套子里的
人》(规则、真我,孰轻孰重……)
《雷雨》(人性的冲突,畸恋的悲剧……)
《孔雀东南飞》(凄美的爱情会给你什么启示……)