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第一章学前少儿心理学的对象和任务
第一章学前少儿心理学的对象和任务
第一章学前少儿心理学的对象和任务
第一章学前少儿心理学的对象和任务
第一节学前少儿心理学的对象
学前少儿心理学是研究从初生到入学前少儿心剪发展规律的科学。
一、学前少儿心理学的年龄范围成熟期:0—18岁学前时期:0—6岁
二、学前少儿心理学的内容
(一)个体心理的发生
1、学前阶段是各种心理活动发生的初步。
2、研究个体心理的发生,是学前少儿心理学的
重要内容。
(二)学前少儿心剪发展的一般规律
1、发展过程:从简单,详尽,被动,纷乱朝着
较复杂,抽象,主动和成系统的方向发展。
2、发展过程并不是孤立进行,受遗传,环境,以及其余要素影响。
(三)学前时期心理过程和个性发展
1、遵从于少儿心剪发展的一般规律
2、同时也拥有各自的特色和详尽规律
三、学前少儿心理学与有关学科的差异和关系(一)发展心理学(年龄心理学)是研究个体从
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出生到成熟时期的心剪发展。
1、主要研究对象:少儿心理的发展(学前少儿
心理学,小学生心理学,青年心理学等)
2、心理的发生发展包含:动物心理学(比较心
理学)与民族心理学(原始人类的心理)
3、学前少儿心理学是发展心理学的一支内容最为充分的分支或构成部分。
(二)一般心理学是研究人类心理活动的一般规律的科学。
1、学****学前少儿心理学是以一般心理学为依照和基础。
2、学前少儿心理学的研究资料和成就可以丰富和促进一般心理学的研究。
(三)学前教育学是研究学前少儿教育的规律的科学。
1、研究学前少儿心理的发生发展,一定认识学前教育学。
2、学前少儿心理学的研究是学前教育学提出理论和实质资料的依照。
第二节学前少儿心理学的任务和意义
一、学前少儿心理学的任务
1、第一个任务是:揭穿少儿心理变化的基本规
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律。
2、第二个任务是:解说从初生到入学前少儿心
理的变化。
二、研究学前少儿心理学的意义
(一)学前少儿心理学的理论意义
1、学前少儿心理学可以为辩证唯心主义的基
根源理供给科学依照。
2、学前少儿心理学有助于丰富和充分心理学
的一般理论。
(二)学前少儿心理学的实践意义
1、社会实践的需若是少儿心理学产生的根源。
?少儿心理学产生于19世纪后半期,一般以1882
年德国生理和心理学家蒲莱尔的《少儿的心理》一书的第一版为标记。
2、学前少儿心理学一定为实践服务。
?学前少儿心理学的作用在于揭穿发展规律,为早期教育供给理论依照,以减少盲目性,提升教育效率。
第二章学前少儿心理学的研究方法
第一节研究学前少儿心理的基根源则
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?辩证唯心主义是我们研究学前少儿心剪发展的最高指导原则,同时也是学前少儿心理学的方法
第一章学前少儿心理学的对象和任务
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论原理。
一、客观性原则
1、研究学前少儿的心理,一定考虑到少儿生活的客观条件。
2、任何结论都要以充分的事实资料为依照。
二、发展性原则
?不但要注意已经形成的心理特色和质量,更应
注意那些刚萌芽的新特色和质量。
三、教育性原则
?从设计研究方案、时间安排到研究者的举止言谈,都一定考虑对学前少儿产生的影响。
第二节学前少儿心理研究的种类
一、以研究时间为标准,分为纵向研究和横断研究;
纵向研究就是在比较长的时间内对某个或某些少儿进行追踪研究,以查明跟着年龄的增添,其心剪发展的进度和水平的变化。
1、纵向研究的时间可长可短。长辈可达几十年,短则可以是几个月。
2、短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。
3、时间的间隔应该固定,间隔的长短要考虑到
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少儿的年龄。年龄越小,心理的发展变化越大,间隔的时间应越短。
横断研究是在同一时间内,研究某一年龄阶段或几个年龄阶段少儿的心剪发展水平,以认识少儿心剪发展的规律和年龄待点。
1、横断研究应特别注意研究对象的典型性。应
谨慎确立研究对象的年龄及年龄组的划分。要使研究对象达到足够的数目。并且照料到研究对象的生活和教育背景。
2、一般来说,少儿年龄越小,年龄组内的少儿
年龄差距应越小,这样有益于发现心剪发展的质变和要点年龄。
纵向研究的长处:可以比较系统、详尽地认识同一个或一组少儿的心理变化过程,揭穿发展的连续性、序次性和量变、质变的规律。弊端:费时较长,不易同时对大批对象进行研究。
横向研究的长处:取样较方便,可以在短时间内采集大批资料,完成研究课题。弊端:难以认识到某一研究对象心剪发展的详尽进度和特色。
二、以研究范围为标准,分为整体研究和解析研究
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整体研究又称系统研究,即把少儿心理的各个方面作为一个互相联系、互相影响的研究对象系统,看作一个整体结构来进行研究。
解析研究又称专题研究,是对少儿心剪发展中某一个其余、局部的问题进行比较深入的研究。
第三节研究学前少儿心理的详尽方法
一、察见解二、实验法三、测试法四、间接察见解五、发言法和作品解析法
第三章各年龄学前少儿心剪发展的主要特色
第一节人生的第一年
?人出生后的第一年,心剪发展最为迅速,心理
特色变化最大。
一、初生到满月(重生儿期)
(一)适应重生活
(二)依赖无条件反射
(三)条件反射出现和心剪发生
1、最先的条件反射是少儿为了保持生命、适
应重生活的需要而产生的新系统。
2、条件反射即是生理活动,又是心理活动。
3、条件反射的基本条件:
1)大脑皮层出于成熟健全而正常的状态。
2)具备基础反射。
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3)条件刺激合适的强度和出现的时间。
4)条件刺激物和无条件刺激多次切合。
4、条件反射出现的时间,决定于开始训练少儿建立条件反射的时间。
5、心理的发生(少儿出生第一个月,心理已经发生)
(四)认识世界和人际交往的开始二、满月到半岁(婴儿早期)
(一)、视觉和听觉迅速发展
(二)定向反射的作用增添
(三)手眼协调动作开始发生
动作凌乱阶段——无心抚摸阶段——无心抓握阶段——手眼不协调的抓握——手眼协调的抓握
(四)开始认生
1、5-6个月的孩子开始认生
2、认生是少儿认识能力发展过程中的重要变化:一方面表现为:感知鉴识和记忆能力的发展;也表现为情绪和人际关系的发展。
三、半岁到周岁(婴儿后期)
(一)身体动作迅速发展
1、少儿动作发展的规律
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(1)、从整体动作到局
部的、正确的、特地化的动作。
(2)、从上部动作到下
部动作
(3)、从中央部分的动
作到边沿部分的动作。
(4)、从大肌肉动作到
小肌肉动作。
(5)、从无心动作到有
意动作。
2、坐、爬、站、走的发
展(都是6—12个月这个阶段学****的)
(二)手的动作开始形成
1、五指分工动作的发展;
2、双手配合;3、摆弄物体;4、重复连锁动作
(三)语言开始萌芽
(四)迷恋关系日趋发展
第二节1—3岁
一、学会直立行走
?1—2岁孩子独立行走还不自如
1、虎头蛇尾,走路时难以保持均衡。
2、浑身的骨骼肌肉比较嫩弱。
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3、脊柱的曲折没有完整形成。
4、两腿和身体动作不协调。
二、使用工具
?1—3岁少儿学****使用工拥有一个发展过程,大体经过四个基本阶段
1、完整不按器具的特色支配动作。
2、不再连续变换新方式,进行同一动作的时间
有所延长。
3、主动去重复有效动作。
4、可以依照器具的特色来使用它,并且可以根
据使用时的客观条件改变动作方式。
三、语言和表象思想的发展
?人类独有的语言、表象、想象和思想活动,是
在2岁左右形成的。四、出现独立性
1、独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现。
2、独立性的出现是人生头2-3年心剪发展成就的集中表现。
它表示,少儿心理具备了人类的全部特色:直立行走,使用工具,用语言交际,能进行想象和思想,有了自我意识。
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