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为了增强对教师教学工作过程、学生学****表现结果的监测和调控,促动教学
质量稳步提升,切实增强对我校教学质量的管理,全面提升教育教学质量,结合
学校实情,特制定本方案。
一、指导思想
视学生的“学”,使教学过程成为持续反馈、持续调节、持续改进的动态
过程,达到大面积提升教学质量的目的。通过对学校教学质量实行监测,使教师
树立科学的发展观和质量观,促动教师教学质量的提升,真正实现高效课堂,注
重有效教学;推动学校增强管理,改进教学,提升课程实施的质量和效益,切实
减轻学生过重的课业负担,促动学生全面而有个性地发展;调动教师的教学积
极性和学生学****的积极性,全面提升学校教学质量。克服教学管理的简单化,形
成全面的质量观,过程化的质量观,深入推动课程改革,把质量评价与监测作
为改进教学过程、提升教学管理针对性和科学性水平的有效机制,全面推动素质
教育。
二、原则
1、方向性原则
教学质量监控要体现面向全体学生,要具有导向性,使教学质量监测成为促
教师教学质量稳步提升的措施。
2、科学性原则
监测的内容和方法必须符合教育规律,把学科基础知识与基本水平的训练状
况和形成水准作为监测的重点。要重视学生思维水平,操作水平和自我学****水平
的监测。
3、主体性原则:
在教学质量监测过程中要重视监测对象的主体地位,学生的情感态度与价值
观。要充分发挥监测对象的主观能动作用,使教师自觉地参与,将监测作为展开
和推动教学改革的动力。
三、监控的内容
㈠教学过程的监测
1、备课:要高度重视和进一步规范集体备课,努力提升集体备课的实效性。
备课要成为教师对课堂教学的深度思考和集体智慧,各教研组每周集体备课时
间很多于2小时。备课要成为教师对课堂教学的深度思考,追求高效的课堂教学,
要具有教学目标、教学重难点、教学过程、作业设置以及课后反思等环节,在
深化集体备课备课基础上,细化课堂教学质量预测,将全班学生每节课的平均分、
及格率、优秀率及全班学生后百分之二十的平均分和最低分做出恰当预测,作
为学校质量监测的参考依据和评价标准。学校重视对备课的检查,特别是要使备
课成为既是静态的也是动态的过程,要体现素质教育的要求,杜绝造成教师弃
教法研究、置学生研究而不顾的形式主义。查集体备课活动展开情况,审阅年级
组集体形成的“共性教案”和教师通过增、删、改、补形成的“个性教案”;
看教案是否立足于学生的发展、是否整合了三维目标、是否体现了创新发展,是
否体现了教学改革,真正建立“集体备课、资源共享、个性补改、课后反思”
的备课制度,
2、课堂教学
对教师的课堂教学要高标准、严要求,要充分调动全体教师积极参与教学,
指导学生实行课堂学****使学生活泼高效地学****让尽可能多的学生受益。学
校成立课堂教学质量监测小组,实行随机听课,听后实行随堂测试,并检查教师
的教学进度、教案或讲学稿实行即时反馈,反馈要更多地发现教师教学中的优
点与不足,协助教师更快提升教学水平。3、课后作业
作业要实行分层布置,并布置预****作业,并对错题即时矫正。教务处要定期
检查学生的作业,即时反馈。以指导教师的教学。
㈡教学效果的监控
1、日常教学质量的随堂抽测
根据各学科、各年级、各课节的具体教学内容的实际情况,制定出每节课
的具体抽测内容,以信息化条件下软件支持为载体,由学校教学质量监测机构
的成员不定期到各班实行随堂听课,课后对学生的掌握情况实行抽测,并准确、
合理的分析抽测结果,即时反馈给教师,对教师的教学工作做出有效调控。
2、学校阶段性教学质检测
即在期中、期末通过对全校各学科实行检测,以各学科成绩相对落后的学
生学****情况和各学科、各班级教学质量的提升幅度为评价的内容展开相对应评
价。
四、监测方式
学校建立教师、教研组、教导处三级监测网络,教师以自我检测和随堂监控
为主,随教学过程实行而实行;教研组以抽查教案、作业、和对学生实行阶段
性检测为主的检查方式,以及实行单项水平检测,发挥其导向作用;教导处侧重
于对整个教学过程的主要环节实行监测,随机实行随堂听课,课后对学生的掌
握情况实行抽测,并准确合理地分析抽测结果,即时指导反馈,对教师的教学工
作做出有效调控。重点实行质量分析,质量反馈结果,对动态指数实行纵横向
分析比较,发挥其激励、改进功能,即时调整教师的教学行为,确保教学质量
的提升。校长为第一责任人,严格实行校长、教导主任、随机听课制度,从中把
握课改的走向,感受课堂教学的变化,了解教师教学方式的变化,倾听学生学<br****方式的变化。积极发现教师的潜力和创造性。听课过程中,不但要充分发挥指
导功能,还要积极发掘教师的潜力和创造精神,进而把它变成驱动学校教育发
展的内在力量,班级教学质量评价由班级教学质量横向综合评价值和班级教学
质量纵向综合评价值两部分构成。计算方法参照学科教学质量评价方法,计算原
始数据为学科总分。
五、评价程序
公布考试时间、范围——学校组织命题(或有教师进修学校下发)——学
生考试——教师评卷统分——班级核对(班主任、科任教师)——数据分析——
学生成绩统计分析评价表发给班主任及科任老师——分析、总结。
六、评价结果使用
、改进教学策略参考。
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