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读《班主任工作漫谈》有感:走进学生心灵
一本好书就像沙漠中的一捧清泉,滋润我们的心灵,书中蕴含着许多人类的智慧及思想,尤其是那些经典书籍作品。在阅读了作品后,心中感慨万千,不禁为作品所深深折服,趁着自己的感触,最适合写一篇作品的读书笔记了!怎么写作品的读后感呢?为此,小编花时间整理了读《班主任工作漫谈》有感:走进学生心灵,希望对你的工作和生活有所帮助。
走进学生心灵
——读《班主任工作漫谈》有感
魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书曾指出:"走入学生的心灵世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解,使教师的工作如同有了源头活水,常做常新。"教学是一项双项动态活动,在这个活动过程中,学生是学****的主体,学生能不能学、学生要不要学、学生有没有学、学生学得好不好是教师作为教学的主导必须考虑的四个问题。而要真正地回答这四个问题,教师就必须坚持学生为中心的教学理念,深入学生心灵,掌握学生的所思所想所为,从而不断地发现问题,分析问题,并采取有效对策,解决问题,以达到有效开展教学工作的目的。
那么到底如何"走入学生心灵",有效提高课堂教学呢?
一、对学生真诚的爱
作为教师,如果对学生没有一颗真诚的爱心,是不可能走入学生心灵的。俗话说:"师爱永恒",家长们对我们的信任本身就要求我们把学生当成自己的孩子那样去关爱他、教育他,所以,只有具备这样的情怀,才能真正地做到真诚地爱学生,也只有当学生体会到老师真诚地关爱他时,他才会敞开心扉,融入到老师对他的关爱中。我们班有一名叫李梓豪的学生,有一次,他告诉我他不舒服,于是我仔细询问他,给家长打电话接他回家看病。第二天,我又抚摸着他的头亲切地问:"你好了没有?"他睁着大眼睛望着我,笑眯眯地说:"老师我好了,谢谢您!"从这以后,每到下课,他总喜欢围在我身边,和我说话。
二、深入学生,加强沟通
"走入学生心灵",对学生光有爱心还是不够的,更需要和学生进行深入地交流、沟通。为此,我们应该从关心学生的生活着手,多找他们谈心,了解他们的需求,掌握他们的困惑,发现问题,帮助他们解决问题。班上一个名叫王思琪的小姑娘,据家长说是出生不久得了一场大病,现在手不听使唤,看人时要歪着头。王思琪和弟弟是双胞胎,他们还有一个姐姐,家里经济条件不是太好,家长对她读书已不抱希望,没有让她上幼儿园,只是让她上了一年学前班。看着她痴痴呆呆的样子,我有些不知所措,手把手地教她写字,教了几天一无所获。直到有一天打扫卫生时,我发现她拿着笤帚扫得很认真,一条长长的小辫子垂在背上,那样子很可爱。我高兴极了,叫其他同学学她的样子认真打扫卫生,并且夸奖了她,她歪着头看着我笑了。渐渐地,我发现她其实不是什么都不会,只是反应比其他同学稍慢而已。我把家长请到学校,谈了我的发现,让家长配合老师在学****上和生活上多给她一些帮助。她的妈妈当场流泪了,她说养了这样的孩子,其实也很无奈,老师居然能发现她的这么多优点,以后一定不放弃她,一定配合老师好好教育她。
爱是教育的起点,也是教育的归宿。教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冷的感情也会消融。我们要以良好的心态去赏识自己的学生,深入了解学生,关注学生的健康成长.
三、真诚地赞美学生
好孩子是夸出来的。日常生活中,每一个人都希望得到别人的赞美。赞美是一种鼓励,赞美可以让平凡的生活变得美丽,赞美可以激发人的自豪感和上进心。也许一次小小的赞美,就能得到提升。我们应该学会真诚地赞美学生。我教过一名学生,他特别顽皮、任性,上课时常坐不住,一会儿做小动作,一会儿玩手中的学****用品,总是受到老师的批评。我经过一段时间的观察,发现他为人热情,喜欢帮助别人。有一次,全校师生大扫除,他总是抢着帮助别人提水、擦玻璃,于是,我对同学们说:"高源同学这种乐于助人的精神值得大家学****老师为有这样的学生而感到骄傲。"他听后干得更卖力了。从此以后,他上课不但认真听讲,而且积极回答问题,还主动承担班级的关灯及关窗户等事务。其实,我们在生活中,对学生多一些赞美,把批评蕴含在眼神,表情中,在这样的心灵对话中学生就会健康地成长。
四、宽容学生的过失
宽容本身是美德,而教师的宽容往往对学生健康心灵的塑造具有决定性的意义。
学生的过错可以分为有意过错和无意过错两类。对于无意过错完全可以通过教师的宽容和引导予以解决。我们班有一名学生,在放学时他拣到了同学的一块手表,当时没有交给老师。我在班上询问了很多次,他也没主动拿出来。于是在班会课上,我给全体学生讲雷锋的故事。下课了,他走到我面前,交出了那块手表。我没有批评他,在家访中我告诉他家长他拣到东西交给老师的事。从此,他不管拾到何东西,他都会主动交给我。
走进学生的心灵,让那些厌恶校园生活,对学****失去动力、自信心与积极性的孩子越来越少;走进学生的心灵,让更多的学生乐于学****快乐成长、充满朝气。用"走入学生心灵"这样的思想来观察我们的学生,分析我们的学生,分析具体的教学对策。
诚如魏老师所言:"要走进学生心灵,就应具备进入学生心灵世界的本领,在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌,让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。在这种巨大的精神力量感召下,即使有很多恶****的、心理阴暗的学生,也会不由自主地被感染,从而萌生出否定自己错误、摒弃自己不良行为的强烈愿望,最终被引入一个全新的阳光地带。"
文|右所中心小学李丽芳
读《班主任工作漫谈》有感
读《班主任工作漫谈》有感
福民巷小学宋炎红
喜欢魏书生先生,喜欢读魏书生的书,真实平淡,却此中有真味。最早读到的是先生的《班主任工作漫谈》,读过后有一种茅塞顿开的感觉,觉得很实用,很有指导性。数年后再读,依然不厌,豁然开朗,为先生的胸襟智慧折服赞叹,为先生对学生的深沉的爱吸引感动。
我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得,做教师而不当班主任,那是失去了增长能力的机会,吃了大亏。先生如是说。我也属于愿意当班主任的这类教师,我总觉得,只有做了班主任,才有更多机会和学生在一起,走进学生的心里,和学生一起感受那份童真,一起分享那份成长的快乐。
做什么样的班主任?先生这样说:我认为一个人首先要适应环境,享受着美好人生。生活不能没有理想,但人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境,多改变自我。人应学会自我更新,今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有不断更新了,世界在我眼里就总是新的。
是的,埋怨环境,天昏地暗;改变自我,天高地阔。坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。教育学生的时候,力争不站在学生的对面,让学生怎样,不让学生怎样,而要力争站在学生心里,站在学生真善美那部分思想的角度,提出:我们需要怎样,我们怎样做能更好。静下心来,想想自己又是怎样教育学生的,不禁有些汗颜。
多抢挑重担,少推卸责任;变换角度思考问题,选择积极角色进入生活;专业阅读,提高班主任工作效率,激励我们在工作中更有独创性,引导我们创造出有特色的、闪耀着智慧光芒的班级管理的方法;积极乐观,笑对人生;凡事多和学生商量,一定容易成功。
培养什么样的学生?魏书生先生这样说:用孩子心灵深处的能源,去照亮孩子的精神世界,显然是最节省能源的方法。我不会教书,是学生教会我教书;我不会改变后进学生,是后进学生帮我学会了怎样教后进学生。我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者,而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理点前提是尊重他们的意愿,尊重他们的人格,把他们当做实实在在的人,而不是驯化物。
心灵的摄像机对准啥?生活中的阴暗面,我们没有能力抑制消灭时,我想还是不看为好,何必让那些苍蝇臭虫一样的人弄得自己恶心呢。魏老师引导学生将心灵摄像机的镜头对准真善美,摄下了一组组感人的镜头。其实不仅是学生心灵的摄像机镜头需要对准真善美,我们老师心灵的摄像机镜头不也需要对准真善美,我们每一个人心灵的摄像机镜头不都需要对准真善美吗?这样我们的学校,我们的社会,才能多一些正能量,才能不断进步,提高。
尊人者,人尊之。一个班集体,一旦成员们都在言行中尽可能多地用尊重别人的方式获得别人对自己的尊重,这个集体就会产生极大的凝聚力,每个生活在集体中的人都会感到幸福、自豪,从而发挥出巨大的潜力,取得意想不到的好成绩。
立足长处,培养自信。在犯错误的学生面前,困难的不是批评,不是指责,更不是数落他的一系列错误,而是找出他的错误的对立面长处。只有找到了长处,才算找到了错误的克星,才帮他找到了战胜错误的信心的根据地。
这些闪耀着智慧光芒的哲理,不仅对学生有效,对我们这些成年人亦是屡试不爽。
班级管理人性化;
日常管理自主化;
个案处理个性化;
集体生活特色化;
高效学****有方法
《班主任工作漫谈》风格平实,没有华丽的词藻,没有冗长的理论说教,以大量生动感人的实例,全面叙说了
《班主任工作漫谈》确实是一部难得的好书。迄今为止,在我们所能看到的有关班主任工作的著作中,如此通俗、生动、吸引人,如此让人颔首称赞、津津乐道,读后令人胸怀宽广、观念更新、精神振奋者,可谓绝无仅有。书中充满辩证法,充满***,充满爱心,称之为具有中国特色和时代精神的《教育诗》绝非过誉。
喜欢魏书生先生,喜欢读魏书生的《班主任工作漫谈》,喜欢像魏老师一样从事班主任工作。世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天晴日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。最后以魏书生先生的这段话与热爱并身体力行着的班主任共勉!
《班主任工作漫谈》读书有感
《班主任工作漫谈》读书有感
王睿
壹
书的自序部分,第一句话:"我属于愿意当班主任的那类老师。"先是心生疑惑,继续读完后,顿生羞愧之心。
作为教师生涯里的新生儿,对于"班主任"这一职务是排斥的。总觉得刚刚入职,什么都不懂,有畏惧心理。又觉得第一年工作就把自己搞的这么累,没必要。尤其畏惧做一年级的班主任,真心地打心底里排斥。魏老在书中这样解释他愿意当班主任的原因:"即使不上高中大学,也有10年光阴是在班级中度过的,10年,占了一般人生命的七分之一…这十年,是决定一个人今后命运的10年…班级和人生联系得这么紧密,班主任这一职业就有了一定的魅力。"的确,回顾自己的学生生涯,心存感恩的是那几个班主任,他们对我的人生起到了说不清却至关重要的作用。仔细想来,"班主任"的确充满诱惑。
参与一群孩子的人生,影响一群孩子的人生。想想就觉得神圣。尤其是小学生,行为和思想都处于模仿和发展阶段,班主任对他们的影响是深远的,既有显性的影响,也存在隐形的影响。我仍然记得一年级的班主任是个年轻漂亮的老师,她的粉笔字特别漂亮,每次在黑板上写字就会说:"字如其人,写字漂亮的孩子一定长得很好看。"
借用自序部分的最后一段话,送给自己,送给所有的班主任们:"世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天晴日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河的这段历史。"
贰
多改变自己,少埋怨环境
"生活不能没有理想,但人类不能以理想主义的眼光苛求生活。"面对不理想的环境,"埋怨"似乎成了人们的第一选择****惯于埋怨的人总是忽略了这样一个问题,在同样的工作换环境中,面对同样的工作任务,总有人完成的非常出色。