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动,突破传统教育模式,激发幼儿的学****兴趣,培养幼儿学****主动性,促进幼儿智
力发展,使幼儿真正成为学****的主人。
关键词:电化;教学;幼儿园应用
21世纪是信息化时代,现在的幼儿是未来社会的主人,为适应信息化社会的
需要,信息技术也悄然挺进了幼儿园,各种电化教学纷纷参与到了幼儿园的教育活
动中,并显示出了无与伦比的巨大优势,对幼儿教育的发展起着不可估量的作用。
幼儿园要根据幼儿身心发展水平和学****特点,充分运用电教手段开展教学活动,突
破传统教育模式,激发幼儿的学****兴趣,培养幼儿的学****主动性,促进幼儿智力发
展,使幼儿真正成为学****的主人。
一、运用电化教学,激发幼儿学****兴趣
美国心理学家布鲁纳说:“学****的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”教育家
美夸纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”幼儿年龄
小,他们的学****在很大的程度上受着兴趣、情感的支配。电化教学能使幼儿在活动
中始终处于积极的状态,保持愉快的情绪,从而激发幼儿学****探索的兴趣,引发他
们主动求知的欲望。例如,《白云》中,引题的故事颇受孩子们的喜欢。运用多媒
体制作的形象生动、色彩丰富、会变幻的小白云,及它帮助过的可爱的小动物们和
它们之间的动人故事,一下子就吸引了孩子们的注意力,并激发了他们的兴趣。这
远比教师点着图片讲故事要生动有趣,教学效果要好得多。电化教学为幼儿创设了
最佳的学****环境,调动了幼儿的学****兴趣,使幼儿在生动、活泼的氛围中愉快地学<br****知识、掌握技能。
二、运用电化教学,培养幼儿学****主动性
心理学研究表明:幼儿以无意注意为主,有意注意尚处于萌芽发展阶段,思维
有具体形象性的特点,注意的稳定性、转移和分配等品质都相对较差。电化教学却
有着其他教育形式、教育方法无法比拟的优越性。借助电化教学可创造直观、多变
而又新异美妙的教学情境,能达到时空变幻的流动美、视听兼备的立体美、景色物
态的色彩美、语言表达的音韵美、师幼关系的和谐美。可以缩短教学时间,同时它
不受时间和空间的限制,还大大增强了教育的表现力,易吸引幼儿的注意力,让幼
儿最大限度地发挥其积极性、主动性。例如:大班散文诗欣赏《秋天的雨》。散文
诗的欣赏教学往往比较枯燥、乏味,多媒体技术的运用,将静态的、平面的画面变
成动态、生动形象的情景,同时轻轻地响起《秋日的私语》,雨滴答滴答地从天空
中落下来,秋天的大门徐徐打开,一朵朵美丽的菊花盛开了,银杏变黄了,枫叶变
红了,果子成熟了,诱人的糖炒栗子冒着香气,秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来,
人们忙着采摘果子……,在这种诗情画意的教学情境中,幼儿的注意力集中,兴趣
浓厚,他们能够积极主动地把所听到的、所看到的秋天告诉大家。活动中有声有色,
情景交融,幼儿们个个投入,充分感受到了散文中所表现的意境,感受到了文学作
品中的文字美。
三、运用电化教学,促进幼儿智力发展
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“要激发幼儿的好奇心和探索的欲望,发
展幼儿的认知能力。”幼儿时期是智力发展的最佳期,但是幼儿的大脑功能并不成
熟,神经系统的兴奋与抑制不平衡,单调而过久的兴奋容易引起幼儿的疲劳,因此
作为教师更应采取适合幼儿身心特点的方法来进行教育。乌申斯基说:“儿童是用
颜色、形状、形象思维的,因此借助直观性,会更容易更巩固地学****一切。”电化
教育能使客观事物的形、声、色多种刺激同时直接作用于幼儿的视觉、听觉器官,
从而引发幼儿的注意力和兴趣,促进幼儿的智力。在科学活动中包含了许许多多抽
象且严谨的科学道理,相对与幼儿的身心发展水平来说掌握的难度较大,而运用电
化教育将抽象、深奥的科学知识形象化、趣味化,从而激发幼儿对科学兴趣,使他
们以自己独特的方式主动观察、探索、思考。如大班科学活动认识《蒙古族》时,
制作了,从衣、食、住、行四个方面来介绍蒙古族,打开,轻柔的声下辽阔的大草
原上一座座漂亮的蒙古包深深地吸引着小朋友的眼球,“你知道这是哪里吗?从什
么地方看出来的呢?”随着鼠标的轻轻一点,那“五彩的服装”、“香喷喷的手扒肉”、
“优美的”、“奔腾的骏马”尽收眼底,真正让学生体会了“乐中学、动中学、玩中学”
的乐趣,同时培养了他们的观察力、语言表达能力和思维想象力。
投影媒体也是很好的电教手段,投影媒体的应用,使抽象的、幼儿难以接受的
概念具体化、形象化,孩子们对此很感兴趣。不但提高了他们的学****积极性,还提
高了他们的学****效率。如,进行数学活动“6的组成”时,制作投影片《小鸭一家》。
活动时采取抽拉、覆盖的形式,使画面动起来,丰富起来。教师同时提问:鸭妈妈
带着孩子们去旅行,先看看有几只鸭子?他们有什么不同?幼儿答:有的颜色不同,
有的大小不同,有的戴花,有的戴帽子,等等。不知不觉中幼儿就掌握了6的组
成,增强了记忆,加深了印象,发展了智力。
四、运用电化教学应注意的问题
电化教学以其特有的独特的内在魅力,促进了教学形式的多样、教学过程的优
化。但是,电教媒体本身并不会产生教学的高效化,计算机不可替代教师,关键仍
在于教师主导作用的发挥。为此在运用电化手段辅助教学中要注意以下几点。
。教师要努力学****不断更新知识结构,接受和掌握新的信息技
术,为课堂教学和幼儿服务。
。应从具体的教学内容和目标出发,遵循用简不用繁,用易不
用难的原则,明确其为何用、何时用、怎么用。
。在设计教学软件时,要充分估计教学进程中可能会发生的诸
多情况,宜未雨绸缪,设计的教学软件应成为“教材库”,设定若干方案,让教师能
根据教学的实际进程、幼儿的反馈信息,随机选择,灵活运用,充分发挥教师的主
导作用。
总之,电化教学在幼儿园的应用是显而易见的,是教育现代化的必然结果,但
是我们也要遵循教育、教学规律和幼儿认知发展特点,并不断探索现代化教育技术
自身的规律,使电化教学能更好地发挥它的作用。