文档介绍：古诗词六步导学法
中图分类号::B文章编号:1672-1578(2016)12-0107-01中华文明源远流?L,是我们民族的精神支柱,古诗词是中华民族文化的重要组成部分。学****古诗词是提高文学素养,陶冶精神情操的重要途径。古诗词在初中语文教学中占了较大的比重,要求背诵的课内外古诗词总共有100多首。《语文课程标准》明确指出:"诵读古代诗词,有意识的在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。"纵观新课程改革后这五年的中考语文试题,涉及到古诗词考点的分值,每年都占试卷总分的十分之一左右。可见,应当相当重视古诗词教学。
但是,我们现在的古诗词教学处于一个十分尴尬的状态,学生兴致不高,学****较被动,效率低下,学生缺乏基本的审美能力和想象能力,难以感受古诗词的魅力,这不得不引起我们反思。另外,课堂的教学方法又比较呆板,死气沉沉。许多老师提倡"字字落实,句句清楚"的原则,把古诗词进行肢解。重字词的解析,轻诵读和感悟。没有个性的阅读必然导致学生兴趣的丧失和能力的降低。
授人以鱼,仅供一餐之需;授人以渔,可终身受用无穷。在长期的教学实践中,我总结出了古诗词六步导学法,让学生在学****古诗词时有章可循,事半功倍。归纳起来,就是"六会"。即"会读"、"会写"、"会译"、"会析"、"会悟"、"会用"。
古人对"读"早有经典概括和诠释――"读书百遍,其义自见","文章不厌百回读,熟读精思子自知","读书破万卷,下笔如有神"。只要多诵读,遍数多,自然会琅琅上口,久久不忘,读的熟则不必解说,自晓其义。可见,读是学****古诗词的入门之径,是提高古诗词教学有效性的关键。那么,该怎么样读呢?一要读准字音,二要读出节奏、停顿。只有这样,才能整体感知文本的大意,初步体会作者的情感和感受到古诗词特有的韵味。朗读时要做到读音正确,停顿恰当,语调合理。要反复读,直到琅琅上口,自然成诵,书上的营养才真正化为自身的血肉。课堂上开展多种形式的朗读,熟读成诵是古诗词学****必由之路,也是古诗词学****的正途。让学生熟读成诵,既有利于学生深化对文本的理解,更利于学生积累丰富的语言,形成深厚的语文积淀,提升其人文素养。希望课堂上能少些慷慨激昂的讲解,多些声情并茂的诵读。教学中可借助标准的朗读磁带,让学生听准读音,再标示节奏停顿,最后模仿,熟读成诵。
就是能正确默写,不出现错别字。能读能诵只是口上功夫,重要的是会写。语文教学强调读写结合,读的最终目的还得落实到写上。我总结出了"五官齐动法",就是眼看、口读、耳听、手写、心记,让学生多种感官同时互动,读写记三位体,相互结合,提高记忆效率。
就是能整体感知文意,理解其中重点字词句的意思。这一点并不难,学生借助工具书,参考语文书上的注释就能办到。
就是会从思想内容与艺术形式两个方面来具体感知。思想内容包括,诗词中描写了什么人,叙述了什么事,勾勒了什么景,介绍了什么物,抒发了什么情,阐明了什么理。概括起来就是人、事、景、物、情、理六个方面。艺术形式抱括使用了什么修辞手法和表现手法,主要有比喻、拟人、对偶、象征、用典等。分析时要抓住意象进入意境,品味其中的情感和理趣,受到美的熏陶。
如马致远的《天净沙?秋思》这首小令仅五句28字,语言极为凝炼却容量巨大,寥寥数笔就勾画