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幼儿园课题研究计划范文
幼儿园单一的课堂教学模式抑制了幼儿的主动性,阻碍了幼儿的全面发展,不适应当前幼儿教化的须要,因此进行有效的课题探讨很有必要。下面是学****啦我带来关于幼儿园课题探讨安排范文的内容,希望能让大家有所收获!
幼儿园课题探讨安排范文(一)
一、探讨缘起
1、体能发展的黄金时间
《幼儿园教化指导纲要》中提出“身心并重”的幼儿健康观,并将幼儿健康放在了五大领域的首位。晨间户外活动的有效组织实施,是孩子健康成长的添加剂,是促进孩子身心发展的有效途径,一日之计在于晨,应重视每个晨间40分钟黄金时间段对幼儿健康的教化,每天合理科学有效地组织晨间的户外活动,可以使孩子拥有健康强壮的体质,更有阳光、开朗活泼的特性。
2、现状呼喊效能课堂
目前许多幼儿园老师忽视晨间户外活动的有效组织实施,存在的问题主要有:
问题一:相识不足,意识薄弱:有把晨间熬炼看成是嬉戏活动的补充,仅仅满意于有材料可供应和幼儿能进行“一物多玩”的嬉戏,故有针对性的开展体能熬炼和供应符合体能发展要求的器材普遍不够,因此晨间熬炼成了“看堆放羊”的摆设;由此幼儿园户外晨间熬炼活动经常流于形式,或停留在安排上,而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证,即使开展了也缺乏关注开展熬炼活动的密度与强度关系等等。
问题二:机械训练、缺乏自主:许多时候活动内容是老师选定,老师规定在肯定的场地,并按老师示范的要求反复练****孩子单调机械地重复动作,于是孩子对晨间户外活动渐渐产生厌倦、胆怯、担忧自己练不好等,孩子对户外活动的内容形式不感爱好,缺乏主动性。
问题三:随意性大,效能不够:偏重有形的、运用运动器械的活动,形式上热喧闹闹,但随意性大,缺乏目的性和有效指导,晨练质量不高。如有的幼儿拿着活动材料“办家家”,有的在相互追逐打闹,有的拿着器具看别人熬炼,有的则较频繁地更换活动材料。
那么如何依据晨炼的特点,做到既不放任自流,又让孩子在开心自主的活动中达到熬炼的目的呢,探讨探讨晨间熬炼的效能课堂是燃眉之急。
3、嬉戏激发主动、开心的学****br/>嬉戏是一种符合幼儿身心健康发展要求的欢乐而自主的实践活动,幼儿健康教化活动不是靠机械的训练或反复熬炼,而是须要趣味性嬉戏化的教学形式,让孩子在玩中学才能促进身体的和谐发展。对于幼儿来说,嬉戏中的体验是他们对待世界更为普遍的一种方式。荷兰文化人类学家胡伊青加曾说过:“嬉戏的乐趣原委是什么?何以幼儿要开心的叫嚷?这是一种被抓住、被震撼、被弄得神魂颠倒的心理状态。”幼儿嬉戏活动尤为突出地表现出了体验的特征,嬉戏让幼儿从体验的意义上成为真正完整的、自由的人。也只有在这个基础上,全部的学问、阅历才是有意义的。
因此,基于以上分析,我们提倡把效能课堂的内涵拓展到晨间户外活动上,要变更练****式、训练式的户外熬炼形式,以晨间户外活动为突破口,力求通过实践探究,提倡让晨间户外活动嬉戏化,以嬉戏的方式进行户外活动,使晨间户外熬炼的目标组织、内容组织、活动形式、活动评价科学合理化,以此推动幼儿园课程实施嬉戏化的进程,推动体育活动科学化组织的总体水平。
二、探讨设计
1、概念界定
晨间户外活动
晨间户外活动是指在幼儿园在8:00至8:40之间所开展的以体能发展为目标的户外体育熬炼活动,其活动组织是老师依据幼儿年龄特点和个别差异,制定详细的、明确的、有针对性的显性目标,或模糊、笼统具有敏捷性的,幼儿自己选择的隐性活动目标,通过按部就班,动静交替、玩中学等实施策略,合理支配活动量,激趣导入,有针对的户外熬炼活动。它是幼儿园一日活动组织的一个重要环节,是幼儿园体育活动的一个重要组成部分。
嬉戏化
嬉戏化是指在学****嬉戏化观念的指导下,在活动设计过程中就活动内容、培育目标、动作发展、评价手段方面,就孩子的年龄心理特征与教学策略等方面,借鉴嬉戏内容、情节,设计、选择适当的活动器材、评价方法、教学策略,让孩子以自发主动的学****方式绽开学****过程,从而让孩子在开心的嬉戏体验中获得学问技能,促进身心和谐发展。
2、探讨定位
优化晨间户外活动的目标组织、内容组织、活动形式、指导策略、活动评价等,以嬉戏化的组织及指导促进晨间户外活动实施的有效性。
3、探讨原则
平安性原则
户外活动强度大,孩子在活动中简单兴奋,因此首先在活动组织场地选择上要考虑平坦、舒适、平安。嬉戏活动中应特殊关注因各种因素引起的冲突、摔伤、碰伤等平安问题,同时在器材选择上要依据孩子的年龄特点,避开过重过尖过硬的器材,特殊是选用半成品的废旧材料时要本着平安意识,进行清洗、消毒。
趣味性原则
嬉戏是一种符合幼儿身心健康发展要求的欢乐而自主的实践活动,幼儿健康教化活动不是靠机械的训练或反复熬炼,而是须要趣味性嬉戏化的教学形式,让孩子在玩中学才能促进身体的和谐发展。
敏捷性原则
活动组织中要依据孩子的发展须要及班级孩子发展水平敏捷又适当地选择嬉戏内容和形式,敏捷采纳一物多玩,同时,在活动过程中随时发觉孩子的动作发展水平敏捷进行目标调整,使每个孩子的动作发展水平都能在不同层面上得到有效提高。
教化性原则
晨间活动注意轻松开心地玩乐,但需寓教于乐,它是发展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等实力的重要教化途径,是作为健康教化活动的补充和重要的组成部分,因此老师要眼中有孩子,心中有目标。
幼儿园课题探讨安排范文(二)
一、课题探讨的背景和意义
1、课题探讨的背景:不同的民族在不同的时期都会创建本民族独特的艺术,并通过它来表现和表达自己的思想、情感乃至一种民族的骄傲感、自尊心和自信念。我国的民间艺术产于自然,生于劳作,内容丰富多彩,构成了中华民族特有的文化特色和审美观,传递着民族的思想情感与艺术情趣。民间艺术在历史进程中融合和体现出了中华民族的传统文化和传统美德,形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳英勇、自强不息的宏大民族精神,具有民族凝合力和向心力。随着时代的发展和改革开放不断深化,更多的人起先崇尚外来的、现代的文化和艺术,这在肯定程度上影响了我国民间优秀文化艺术的传承。作为教化工作者,我们有责任,有义务在吸纳外来文化的同时,通过开展民间艺术教化来继承和发扬祖国优秀的文化艺术,培育学生的民族精神。
《幼儿园工作规程》明确规定:幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”、“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”作为保育和教化的主要目标之一。新颁发的《幼儿园教化指导纲要》也要求我们要“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化,使其感知人类文化的多样性和差异性,培育理解、敬重、同等的看法”、“艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教化功能,促进幼儿健全人格的形成”等等。
从幼儿园开展民间艺术活动的现状来看,也很有必要。民间艺术以活生生的感性形态存在于时空之中,它来自于民间、来自于大众,以能激发人们的情感、心情为最大特色,它具有多功能的审美、相识、消遣价值,能让幼儿产生丰富的构想,给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。从我们的身边,有不少可供开发与利用的教化资源,虽然本县民间艺术形式多样、资源丰富,但现行的幼儿园教材中民间艺术活动内容较少,而且比较零散。很多幼儿园也有一些涉及民间艺术的活动,但都没有相应的教学内容和要求,可供幼儿园借鉴的资料也少之又少,更使人忧心的是,民间艺术教化资源用于发展幼儿健全人格方面尚未引起足够的重视。
2、课题探讨意义价值:艺术教化是幼儿园课程的重要组成部分,幼儿园开展艺术教化探讨已久,但对通过幼儿园开展民间艺术活动促进幼儿健全人格的系统探讨还很少。因此,开展“幼儿民间艺术活动的实践和探讨”,具有独特的价值:
①在幼儿教化阶段,开展民间艺术活动,能够使幼儿对民间艺术产生深厚的爱好,激发幼儿的民族意识,激发幼儿的民族情感,有利于优秀的民间艺术的传承与发展。有利于促进儿童健全人格的形成与发展。
②能极大地丰富幼儿真实的艺术体验,不仅有助于培育幼儿的艺术爱好和艺术天赋、有利于萌发儿童初步的表现美、感受美的情趣,有助于幼儿全脑功能的开发和创建力的发展,而且能够激发幼儿对民间艺术的认同感和归属感,对其终身发展都具有剧烈的导向性。
③开展民间艺术活动的探讨,可以进一步充溢和完善“以素养教化为突破口,以艺术教化为主线”的园本理念,形成并巩固办园特色;开展课题探讨,能使老师们获得更多的民间艺术理论学问,有助于老师精确把握民间艺术作品丰富的内涵,提高老师对民间艺术的观赏实力、表现实力,全面提升老师的民族文化素养;开展课题探讨,能有效地促进老师进一步更新教化观念、增加反思实力,协调自己与幼儿、家长、与社会之间的关系,是促进老师专业成长的良好途径。
基于以上分析,我们觉得有必要对幼儿园民间艺术活动的开展进行系统的探讨,找寻幼儿素养教化与民间艺术教化相结合的良好途径的探讨,找寻和筛选出一些适合幼儿园开展的民间艺术的活动内容,将其与幼儿园教化教学的各个领域和幼儿的一日生活整合起来,建立起幼儿素养教化中的民间艺术活动课程,实现老师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长。只有这样,我们才能在保留本民族本地优秀传统文化的同时,发展幼儿健全人格。
二、课题的界定。
本课题在弘扬民族艺术、激昂民族精神,面对二十一世纪培育秉承中华民族传统美德的一代新人的总体思想指导下,细心筛选出优秀的、健康的、主动向上的、正面反映生活的、具有民族特点的民间艺术活动,对幼儿进行系统的民间艺术教化,摸索出一套适应幼儿园开展的民间艺术活动课程,在实践中拓宽幼儿的学问和视野,培育幼儿初步的视察力、想象力和创建力,发展幼儿的主动性;在活动过程中陶冶情操,提高审美实力;并通过幼儿亲自操作,促进幼儿动手实力,达到脑、眼、手协调协作;秉承勤俭朴实、酷爱劳动、酷爱生活和勤劳英勇的优良品质,使幼儿身心得到全面和谐发展。从而达到“弘扬民族艺术,激昂民族精神,增加民族意识和民族凝合力”,实现培育既秉成和发扬中华民族传统文化和艺术,又面对二十一世纪的一代新人的目的。
课题关键词界定
1、民间艺术活动:民间艺术是民族文化宝库中的重要内容,是劳动人民干脆创建或在劳动群众中广泛流传的艺术,它体现了人类最基本的审美观念和精神品质,具有审美、教化、相识、消遣等多方面的功能。
2、幼儿民间艺术活动:在民间艺术的众多门类中筛选出最典型、最有代表性,与幼儿日常生活学问阅历相接近的、具有乡土气息的能为幼儿所接受的民间艺术教化内容。如:民间文学(童谣与童话、传闻、神话、寓言故事、谚语与谜语等),民间音乐(歌曲、舞蹈、乐曲等);民间美术(绘画:年画、印染画、手工、刺绣、剪纸、泥塑、中国结等),用以在幼儿各类活动中对幼儿进行系统的民间艺术启蒙教化活动。
3、幼儿健全人格:人格是做人的品行,宗教、道德、科学、艺术是人格的构成要素。健全人格包括与人相处的实力、团结合作的精神、自尊和自信、责任心、良好的心理。作为人格起先形成的幼儿,对其影响最大的莫过于艺术。幼儿健全人格指幼儿表现出来的热忱向上、纯真活泼、好学好问、有特性特点、有自己的想法和做法、能较好对待自己及周边的人。
三、课题探讨的目标和内容
(一)课题探讨的目标:
1、以林德的“艺术派的人格教化学”为理论指导,积累总结出行之有效的开展民间艺术活动的组织指导方式,挖掘适合本园特色的幼儿素养教化中的民间艺术活动课程资源,建构民间艺术活动课程,探究开展幼儿民间艺术活动形成发展幼儿健全人格的方法。
2、以自由开心和富有情感的民间艺术教化培育幼儿的审美情趣和实力,激发幼儿的民族意识与情感,开发幼儿创建潜能,促进幼儿健全人格的形成发展。
3、通过多种渠道,帮助老师从民间艺术中吸取有益的养分,丰富老师的民间艺术理论学问,扩展老师自身的学问储备,全面提升老师的民族文化素养,进而使老师能以探讨的看法、发展的眼光,建设具有特色的民间艺术教化课程,留意运用新的教化理念反思和调整自己的教化实践,从而实现老师与幼儿共同发展、共同成长,建立和谐的师幼关系,以实现幼儿健全人格的形成发展。
(二)课题探讨的内容:
1、开发幼儿民间艺术活动课程资源。
幼儿民间艺术活动教化目标的制定是建立幼儿园民间艺术教化体系的起点,挖掘、筛选、整理优秀健康的民间艺术活动内容是幼儿民间艺术教化的前提。在课题探讨过程中,我们将以《幼儿园工作规程》和新颁发的《幼儿园教化指导纲要》为指导,综合考虑时代和社会对幼儿成长、发展的期望和要求,遵循幼儿身心发展的特点,在民间艺术活动的众多门类中筛选出最典型、最有代表性,与幼儿日常生活学问阅历相接近的、能为幼儿所接受并有肋儿童健全人格形成的民间艺术活动内容,如:(1)民间美术——民间绘画,包括民间色调、民间装饰、传统水墨画、民间年画、剪纸。民间工艺,包括剪纸、折纸、编织、撕纸、泥塑、、刺绣等。(2)民间音乐——民间歌曲,包括儿歌、嬉戏歌、劳动歌、问答歌等。民间舞蹈包括汉族“秧歌”、蒙古族的“安代”、维吾尔族的“赛乃姆”等。民间器乐,包括二胡、古筝、琵琶等。民间戏剧,包括湖南的花鼓戏、安徽的黄梅戏、北京的京剧等。(3)民间文学——民间童谣,包括数数歌、问答歌、谜语歌、绕口令、颠倒歌等。民间神话故事,民问叙事诗、包括“女娲补天”、“大禹治水”、“精卫填海”、“夸父逐日”等。民间传闻故事,包括“八仙过海”、“阿凡提的故事”、“鲁班造桥”等。民间故事,包括“兔子三瓣嘴”、“葫芦娃”、“老鼠嫁女”、“刘家五兄弟”等。民间寓言故事,包括“守株待兔”、“坐井观天”、“铁杵磨针”等。
特殊要在本地发掘筛选有水乡气息的民间艺术。如民间美术中的农夫画、灶壁画,民间工艺中的与窑业瓦当文化有关的泥雕,民间音乐中的嘉善田歌、庙会小调、十二月花名,民间舞蹈中的荡湖船、打莲湘、挑花篮、窜马灯、蚌壳舞,民间文学中的民间故事、谚语童谣。将其纳入幼儿一日活动之中,对幼儿进行系统的民间艺术启蒙教化,努力构建幼儿民间艺术活动课程的目标体系(课程总目标、各领域教化目标、各年龄段教化目标)和内容体系,从而更好地促进幼儿的发展。
2、幼儿民间艺术活动开展的途径方法的探讨。
a、丰富多样的课堂教学、园内教学、园外教化活动途径是幼儿园实施民间艺术活动的保证,只有找到民间艺术与现代教化方法、手段的结合点,拓宽教化途径,综合运用多种方法手段,才能使幼儿民间艺术教化穿越时间和空间,取得胜利。
b、特殊要把树立正确的儿童观、教化观、建立和谐的师幼关系,促使幼儿产生主动心理状态和学****行为,作为实施课题的重要途径。如何在开展幼儿民间艺术活动的过程中以幼儿为中心,让每位幼儿感受到关爱、感受到敬重、信任,体验到胜利也是本课题须要探讨的方法。
C、在本课题中,我们将对幼儿园、家庭、周边、社会环境中可供利用的教化资源对民间艺术活动开展的影响方面进行探讨。
3、探讨幼儿民间艺术活动中老师的角色、身份、作用、地位。老师是挚友,是主持人、是导演,是教练,而不是宗师、老师爷和判官。老师不民主,民间艺术活动开展不好,幼儿健全人格形成发展更不用说了。
4、探讨开展民间艺术活动与促进幼儿健全人格的形成发展之间的关系。探讨民间艺术中各个领域的形式特点实施方法,探讨幼儿健全人格的各个表现和深层因素,探讨各项活动对幼儿人格某方面的影响的对应性。
5、对实施民间艺术活动的幼儿进行人格形成发展的监控、记录、反馈、调整、评价,了解课题实施的实际效果和不足之处,在日常反思中不新推动民间艺术活动与促进幼儿健全人格的形成发展的探讨。
四、探讨对象:嘉善县魏塘镇第四中心幼儿园小、中、大各一个班的幼儿