文档介绍：前
言
前前前言言言
这本《社区教育原理》是《社区教育丛书》中的一本。
在“九五”计划期间,作者承担了一项“九五”规划国家
重点课题《中国特色社区教育的理论与实验研究》,下设近
圆园
个子课题,进行社区教育的理论和实验研究。这套《丛
书》的出版,反映了课题的研究成果,反映了全国社区教
育委员会近十年来推动社区教育的进展,也反映了《丛书》
作者多年来的研究心得。《社区教育丛书》目前计划先出
版三本,即《社区教育原理》、《学习社会的理念与建设》、
《学校与社区的互动》。
《社区教育原理》一书,对社区教育基本原理作了全
面而系统的阐述,既表述了我们的理论观念,又介绍了我
们所推动的部分实验成果,具有可读性。它是社区教育和
教育社会学的学术著作,也可作为社区教育工作者的培训
教材与教育理论工作者、教育行政部门和实际工作者的参
考书。
圆园
在世纪社区教育受到重视不是偶然的,有着广阔的
国际背景和深刻的经济和社会根源。半个多世纪以来,联
员
前合国致力于推动社区教育,使社区教育在促进社区发展和
教育改革中发挥了不可替代的作用。如今社区教育已经成
言
为世界范围普遍的文化现象和教育实践,无论是在发达国
家还是在发展中国家,都为经济、社会发展作出了不可磨
灭的贡献,越来越受到国际社会和各国政府、学者的重视
与支持。
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我国的社区教育在世纪年代中期开始兴起,京、
津、沪、辽宁、江苏等许多城市和地区都在社区教育方面
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创造了宝贵的实践经验。至世纪年代初期,社区教育
的观念在绝大部分地区还处于以学校青少年为对象的狭隘
的社区教育观阶段。
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年在北京举行了“全国社区教育研讨会”,成立了
全国社区教育委员会。该组织是我国大陆第一个以研究和
推进社区教育为宗旨的全国性的学术团体。该组织集合了
一批社区教育理论工作者和实际工作者,定期切磋研讨、
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进行实验、承担课题、对外交流。例如, 年组织代表
团参加了由国际社区教育协会举办的“第七届世界社区教
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育大会”; 年月在香港与“香港明爱成人及高等教育
怨怨
服务”共同举办了“’社区教育学术研讨会”(香港明爱
也承担了“九五”国家重点课题《中国特色社区教育的理
论与实验研究》中的一个子课题),同时也邀请了台湾的学
圆园园园员园圆园园园
者; 年月与武汉市教育委员会共同召开了“武
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汉海峡两岸三地社区教育研讨会”; 年月组团赴台湾
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参加“两岸社区教育理论与实务研讨会”; 年月与沈
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阳市教育局共同举办了“沈阳海峡两岸社区教育研讨
会”等。如今我们和台湾地区的有关学术界已建立了密切
的联系和交流。
圆
我们推进社区教育的工作主要是以理论为先导,依靠前
基层对社区教育的积极性,由下而上推动。研究和实验的
言
成果,通过论文、会议、交流、互访等方式,在全国发生
了积极而重要的影响,获得了认可和推广。
在一些地区,在观念上确立了科学的社区教育理念,
如:
———社区教育的视角应由单纯的面向学校青少年学生
转为面向社区全体成员。
———社区教育的科学表述,社区教育的宗旨,应是提
高社区全体成员的素质和生活质量以及实现社区发展。
———需要把社区内的各项教育活动和机构实现整合、
协调和互动。需要加强社区教育的实体网络建设。
———学校与社区的关系应由单向转变为双向、互动,
学校应向社区开放,社区内各部门、单位的所有教育资源
应充分开发和利用并实现共享。
———社区教育是实现终身教育、迈向学习社会的重要
手段和途径。
与此同时,在工作中取得了出色的成就,在一些先进
地区表现为:
———社区教育已经从自发走向自觉;
———社区教育已经从无序步入有序;
———社区教育已经从活动型转向制度型、实体型、网
络型和规范型;
———社区教育已经从经验型转为科研型;
———社区教育理论与实践开始紧密结合。
作为学术团体组织,我们的学术理念得到广泛的认同
和赞赏,对社区教育实践的推进受到不少地区的欢迎。我
猿
前们只是一粒小石子,丢进水里,如果能够激起一些波澜,
促使更广泛的队伍,包括学者、实际工作者和领导,共同
言
去推进我国的社区教育,就值得我们十分欣慰的了。
这本著作也可以说是作者承担的“九五”规划国家重
点课题《中国特色社区教育的理论与实验研究》的结题成
果。在书中列入了部分子课题的内容,并一一作了注明。
能够开展