文档介绍：听王敏勤教授讲座之心得体会
[听王敏勤教授讲座之心得体会]新学期的第一个周二,我们有幸听到王敏勤教授的两场讲座,分别是“义务教育如何把握课标和教材”和“怎样成为特色教师”,听王敏勤教授讲座之心得体会。听说王教授年前住院,过年的时候也没有休息,开学后又及时给我们这些急需“营养”的教师培训,老人的境界真的让我们感动不已。这次培训我感触最深的有三点:其一,态度决定高度。讲座中,王教授问了这样一个问题:什么是课程标准?问题出来以后王教授让每位老师分别写出自己的理解,2分钟后出示了答案,老师自己对照,结果没有人能写准确。这是一个很基本的问题,老师们每天都在谈课标,说课标,可是我们自己都不知道什么才是真正的课标,这样的状态怎么可以?!听完这个问题,我就在反思自己,为什么课堂效率不高?为什么成绩不行?原因就在于一个态度:总是想当然的认为自己很清楚的事情其实并不理解其实质,也没有做过深入的研究,甚至是不假思索。在课堂上,对于一些细节性问题,感觉自己潜意识里明白,就不再跟学生拿到桌面上来讲,其实学生或许不理解,而我们也不能从孩子能够接受的角度合理恰当的表达,这样就导致部分学生对知识点不能掌握,进而影响学生前后知识的衔接和整体脉络的形成。如此态度之下,本无高度可言!其二,怎样说教材?从去年的秋天来到普育,我已经有了三次说教材的经历,从最初的一知半解到慢慢对说教材认识的深入,每一次的准备,都有不一样的收获,那是一种带着希望的成长。王教授指出了我们前段说教材存在的问题:1、对课程目标重视不够;2、说内容标准不够具体;3、对编者的解读材料和编写意图重视不够;4、教学建议和评价建议不完整;5、缺乏课程资源的开发利用;6、时间短,展不开,心得体会《听王敏勤教授讲座之心得体会》(..)。针对这些问题,本着发展并完善的态度,王教授又解释了修订后的说教材内容:1、说课程目标;2、说内容标准;3、说使用版本教材的特点和内容结构;4、说知识和技能的立体式整合;5、说教学建议;6、说评价建议(新增);7、说课程资源的开发与利用(新增)说教材已经不再是一项新兴的辅教手段,而是作为教师的达标检测逐步提到课改的日程上来,各地各学校的说教材都在从探索到成长,有幸的是,我们普育的的说教材已经走在了前面,在这么多优秀的同事面前,我会更为积极地学****和进步。其三,抓住学生的志趣。王教授的一句话点名了教育的本质,老人家说,减负并没有激发学生学****的愿望,可一旦形成了“志趣”,学****就成了“挡不住的诱惑”。经历了十几年的寒窗苦读,考上大学的那一刻,多少学子如释重负,大学没有太重的课业负担,可为什么还是不愿意学****呢?其本质就是没有内在的学****动机,没有学****的
“志”和“趣”。可是,学生的志趣从何而来?这就是需要我们老师下功夫的地方了,联系到我们的小组合作,这实质上就是把课堂交给学生,让孩子成为探索知识的主人,而不是机械的由老师牵着鼻子走,“填鸭式’的教学只会让孩子产生对课堂的厌烦和恐惧,更不用谈喜欢学****了!教师如何创设一个轻松的学****环境,如何把抽象的教材转化成孩子喜欢接受的生活实际,如何在小组合作中适度点拨,恰到好处的赏识评价,是从根本上提高课堂效率的关键所在。普育是一个大熔炉,要么变成钢,要么变成汽。没有资历,但我有进取的态度;没有成绩,但我有奋斗的决心;没有战略,但我有成长的希望!亲爱的普育,相信我,会用自己的