文档介绍：年月日理科考试研究· 综合版· ·
浅谈习题教学中思维能力的培养
江苏省通州高级中学顾炜剑
习题教学是化学教学中的重要组成部分,解题训练的主要出正反应为气体体积增大的反应,,选项错;若气体体
目的是帮助学生掌握所学知识,,从表中数据可看出,升高温度使增大,即
练可帮助学生巩固和深化基础知识,梳理知识结构,除疑纠偏, 升温使平衡向正反应方向移动,说明正反应为吸热反应,所以
还能培养学生学衡逆向移动,则的质
师在设计习题时需要设计一些具有思考力度和层次的问题,在量分数减少,选项对,,解决化学平衡
讲解例题时不能就题论题,仅仅停留在教学生如何做的层面移动习题的方法,可以从习题中去发现、分析和对比,从中抽象
上,必须注重引导解匦思路的发现过程,注重对解题活动的反思和出所具有的共性——化学平衡移动的本质,然后依据化学平衡
总结过程,注重化学思想方法的提炼,培养学生的思维品质. 、对比、萃取、选择、解答的过程就是加深对所
.习题教学注重思维变通训练学化学知识的进一步掌握和理解,从而训练了思维的变通性.
学生在习题中遇到陌生类型时感到比较棘手,
于把陌生模型与熟悉的模型进行比照,无法发现新、旧模型上所谓侧向思维就是指思维角度从侧面进行扩展和推广,从
存在本质上的共性,只能望题兴叹,教师在平时解题教学过程新的视角去探索和研究问题,对一个具体问题而言就是从不同
中要帮助学生分析和对比各种形态的模型,由表及里,由具体侧面进行思考和研究,寻找一些别人不容易想到的比较隐蔽的
到抽象,归纳整理出共性的特征,洞察其中共同的化学本质,解方法和角度,力求对问题有较为全面的认识,从而对知识进行
题中就能跨越思维障碍,实现由知识向能力的质变. 立体建构.
对于化学平衡移动问题的分析中既可以由外界条件的改例在一定量的氧气中加入少量乙醇,燃烧得到,、
变结合反应的特点正反应为吸热还是放热反应、正反应是气和的质量为.,其中水的质量经过测量为.,
体体积增大还是缩小的反应可以判断平衡移动的方向,平衡移则的质量为
动必然导致各种量变;反之,由题目告知的量变信息,可以反过来.. .. ....
判断平衡移动的方向,再由平衡移动的方向结合反应特点或条件解析这是一道非常常规的有机物燃烧的计算题,如何将
,在具体解题时, 这道习题用活,让学生充分掌握有机物燃烧规律,显得十分重
我们所要做的是由题中信息分析“条件的改变”、“反应的特点”、要,教师引导学生从多角度、多视角去研究解题方法. ’
“各种量变”等内容,然后根据它们的联系作答. 方法先求出水的物质的量:.,得到乙
例体积可变的一个密闭容器中,加入一定量的和, 醇的物质的量为:王.,再根据碳原子守恒,得
发生反应,,;,;·‘。.反应达到平衡时, 到和的总物质的量为..设为,为
】,的物质的量浓度与气体体积和温度的关系如下表所示: .一,列出方程解出答案的质量为..
\\气体体积方法根据质量守恒,.×
.,.,则该反应可以用特殊化