文档介绍：展开合理想象。如果是多幅图,要对画面之间的内在
联系进行思考想象,使之前后连贯。教师还要注意鼓
励学生多角度观察画面,指导学生通过想象,写出富有
。式。没有童话就没有活跃的想象,周如
却围世能界赋对予这于学幅生画来以说生就命会。变想成象画长在着画翅布膀上,让的学画生,童写话童何
话示类。想如象《教作室文里,可的以悄让悄学话生》《的眼个镜性找、朋才友能》得《课到桌充分椅的展哭提
泣》等经过学生们的想象创编,可谓独具匠心,异彩纷
呈。局
五、自由表达不拘形式学曩
小学生习作应不拘形式、自由地表达,学生可以根
。选如择叙表事达性形文式章。,教师的龛
可鼓励学生不要拘泥于传统的结构章法,用不同的观
察容顺序,尝试用多种多样的布局去表现所要写的内写
。如写一张照片引起的回忆,可以按事情发展的先
后事顺最序扣来人叙心述弦;处可人以手用⋯倒⋯叙学的生方对式同来一叙件述事;可,不以从拘这一件格作
象的谋,跌篇宕布多局姿,加,波上澜情起节伏的,这一样波的三文折章,插怎人能联不想引人,运人用胜想、能
。教师要引导学生对同力
一场面、同一人或事物改变方式来观察思考,变换角色
表达。如写小女孩摘了一朵正盛开的花朵这一件事,
教师可以引导学生变换角色进行叙述:既可以用第三
人称来叙述,又可以以作者“我”、花的口吻来叙述。
.选择不同构段表现个性。教师要引导学生在习
作过程中“变结构”,写出自己的特色。如构段形式,或
用总分式,或用因果式,或用递进式,或用点面式等。
.选择不同体裁表现个性。同一题材,学生可尝
试用诗歌、小说、童话、寓言等多种形式习作。教师要
引导学生运用不同的文体表达同一题材的内容,以求
构思新,表达巧。如以“手”为题的习作训练中,提倡文
体的多样性可以用童话体裁《左手和右手》,或用记叙
文写下某某手的勤劳能干⋯⋯这样就淡化了文体,学
生用自己喜爱的体裁方式表达见闻感受,体现了习作
的个性化。
通过各类方法的研究训练,发展了学生的个性,使
学生的个性得到最大限度的张扬,促进了学生创造力
的发展和个性化习作能力的形成。
作者单位:江苏省宜兴市洋溪小学
年第期作文教学研究
其次,要高度重视语汇积累,如好词佳句、名诗名少农村学校现在都有了图书馆,要充分利用。事实上
联、名言警句、成语谚语歇后语⋯⋯目前教材很有重视阅读有益的课外书还可以无限地扩展知识、开阔视野,
语汇积累的趋势,说明语汇积累的重要作用已成为一间接地对作文水平发生影响。学海无涯,书山有路,几
种广泛的共识。当然,积累的目的是为了运用,运用巩乎尽全人类的知识,都能到相关的书籍中去获取。“秀
固了积累。但是如果不善于运用所积累的语汇,可能才不出门,能知天下事”,大量的课外阅读和学习,可以
形成僵化的“掉书袋”,只积不会用。所以要积累,更要弥补学生接触面狭窄的不足。不能行万里路,可以让
在说话、交际、作文中灵活、恰当地运用所积累的语言。他们读万卷书。对于作文,知识面广了,自然有取之不
再次,训练语言要重视口语表达、口语交际,多为尽的素材。这样,写起