文档介绍：[摘要]本文从商务英语教学中的案例教学现状谈起,指出案例收集的重要性,明确了案例的分类标准,指出教师在案例讨论中要进行严密组织,才能确保案例教学的成功,最后强调案例报告在帮助学生提高理论分析和写作水平方面的重要性。
 
[关键词]案例教学案例讨论案例报告
 
案例教学即在教学中运用现实案例进行教学的方法,最早在美国哈佛商学院得以发展和广泛使用。哈佛工商学院也曾将案例教学界定为:一种教师与学生直接参与共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。这些案例常以书面的形式展示出来,它来源于实际的工商管理情景。学生在自行阅读、研究、讨论的基础上,通过教师的引导进行全班讨论。因此,案例教学法既包括了一种特殊的教学材料,同时也包括了运用这些材料的特殊技巧。到20世纪80年代,我国开始引入案例教学,但一直运用于部分实践和应用性较强的院系,如法律系;在英语教学中,案例教学尚属于新鲜事物。
商务英语包含国贸英语、经贸英语、金融英语等课程,它最大的特点是英语语言技能与商务专业知识的紧密结合。教师在教学中既要培养学生的英语语言能力,又要训练学生的商务专业技能。而目前的商务英语类教材有些偏重单词语法的解释,有些偏重商务专业方面的理论输入,学生普遍感觉教材难度大,理论介绍枯燥乏味,上课收获甚微。种种现象促使我们要从传统的教学方式———即教师占主导地位的传授方式教学转到一种新型的教学方式,比如本文要介绍的学生占主导的案例教学法。
一、案例教学的现状研究
经过对笔者所在院校进行调查,我们发现目前商务英语教学中存在诸多问题,具体表现为:
,重宏观轻微观,重传授轻参与。学生在课堂上只能被动接受书本理论,对相关商务知识点缺乏足够的直观认识。由于教师对案例教学还没有引起足够的重视,使得它严重制约创新型和实用型人才的培养。
。与国外著名商学院相比,该门课程的案例教学在教学中所占的比重很少,有的甚至为零,远远不能满足专业人才培养的需要。以哈佛商学院为例,除一两门课以外,其他课程都用案例教学。案例教学所占比例90%,对于30个学时的课程,一般只有2小时的理论讲授,28个学时用于案例教学。我们认为,案例教学对商务英语的教学有着重要的启发和推动作用。本文试图探寻商务英语教学实施的新途径,以提高商务英语课教学的效果。在课堂上,师生将一起学习案例,分析案例,在案例教学中掌握每个单元的重点与难点。它将彻底打破原有单一的上课模式,从而融入更多的师生互动,极大地提起学生对这门课程的兴趣,学习相关的商业理论,为将来的就业做好积极的准备。
二、案例收集
案例教学的主要组成部分为案例,选择贴近教材主题又能吸引学生兴趣,使学生有话可说的案例成为决定课堂成败的关键。我们认为,案例收集应该置于与案例课堂运用同等重要的位置。那么,如何在上课之前收集合适的案例,使它成为我们课堂的精华呢?我们觉得有以下几点需要注意:
,了解学生的特点和需要,据此编写相关的案例。
。编写案例首先要考虑案例的用途是什么,完成什么教学任务,通过案例提出什么主题和解决什么问题。
。明确编写目的和案例分类,在于在案例教学的设计中把此类的理论分析框架或分析工具体现进去。