文档介绍：初中语文《雨说》教学设计
学科
语文
教材名称
初中语文九年级上册
教材出版社
人民教育出版社
课题
雨说
年级
初三
学期
上期
学段
第1单元
教
学
目
标
1、朗读诗歌,品味语言;
2、感悟诗情,陶冶情感。
教
学
重
点
在朗读训练中品味揣摩语言,体会作者情感的表达。
教
学
思
路
情境导入,激起诗情——朗读诗歌,整体感知——吟咏诗句,探究语言——拓展延伸,创作实践
主要
教学
方法
朗读和欣赏相结合,学生探究和教师点拨相结合。
教
学
资
源
教材
自制课件
教学过程预设(分课时写)
课时
环节
教师活动
(教学内容的呈现)
学生活动
(学习活动的设计)
设计意图
共
一
课
时
一、
情境导入,激起诗情
两套方案,据实际情况选择。
方案一:(适用于借班上课)
课前播放歌曲《春雨濛濛地下》
同学们,初次见面,刚才这首歌是老师送给你们的见面礼。我们虽然只有几十分钟相处,但我不是风,来无影,去无踪;我也不是闪电,快得让你无法捉摸;在这里,我愿是一片云,能化成一阵雨,“随风潜入夜,润物细无声”。
今天我们要一起来认识的这位诗人,他就是一片云,天边一片孤独的云,一片漂泊海外,乡愁浓烈的云。(放图片)“我达达的马蹄是美丽的错误,我不是归人,是个过客”是他的心灵写照。
他就是台湾诗人郑愁予,在《雨说》一诗中他化成了一阵雨,一阵淅淅沥沥,绵绵密密的雨,向我们诉说着,他会说些什么呢?让我们一起来品味吧!
活动一:
学生倾听,感受。
。
。
说明:
作为赛课时借班上课的方案一,导入时用了切合语境的诗意表达,学生听起来自然,亲切,同时又激起了阅读文本的愿望,一举两得。这样的导入使学生在学习课文之前就融入了一份春雨的情思。
方案二:
同学们,今天我们一起来走近一位诗人:
他从小跟随军人的父亲走遍大江南北,长城内外;
他出版的诗集实际算不上多,但他的诗在台湾传唱的程度不亚于李煜,李商隐;
他的诗把中国传统意识和西方现代派的表现技巧结合得浑然一体,同行称他是地地道道的“中国诗人”(杨牧);
他的诗作大多是以旅人为抒情主人公,表现流浪不安的生活,因此,他又被称为“浪子诗人”,“我达达的马蹄是美丽的错误,我不是归人,是个过客”是他的心灵写照,他就是台湾诗人郑愁予,在《雨说》一诗中他化成了一阵雨,一阵淅淅沥沥,绵绵密密的雨,向我们诉说着,他会说些什么呢?让我们一起来品味吧!
二、
朗读诗歌,整体感知
(一)老师先当一回诗人,用他的口吻来朗读这首诗,同学们感受一下。
(教师通过课件配乐,配画面,有感情地范读课文。)
(二)老师也给大家配上音乐齐读,好不好?
(教师放音乐,学生有感情地齐声朗读课文。)
评价学生的朗读
(三)诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情,我们要通过朗读来品味语言,用情去读,用心去悟。同时要联系自己的生活体验,从诗歌中得到有益的人生启示,帮助自己成长。
下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考个问题:(课件出示思考题)
思考题:1。雨说了什么?
,组成一首