文档介绍：《DNA重组技术的基本工具》的教学设计
学科
生物教材名称:现代生物科技专题(选修三)
教材出版社:人民教育出版
课题名称
DNA重组技术的基本工具
年级:高二学期:下学期
教学目标
1、  知识目标:简述DNA重组技术所需三种基本工具作用。
2、能力目标:
(1)通过对材料的观察,学会科学的观察方法,培养观察能力。
(2)通过对基本概念、基本原理、科学方法的正确理解和掌握,逐步形成比较、判断、推理、分析、综合等思维能力,具备能运用学到的生物学知识评价和解决某些实际问题的能力。
(3)通过学生动手制作重组DNA的模型,培养学生的动手能力以及合作精神。
3、  情感目标:
通过学习基因操作的工具,使学生树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观念。
指导思想
根据新课程大纲的理念,高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养,因此,本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念,切实落实主体性教学,提高学生的探究能力,训练学生科学的思维方法,以提高学生的科学素质。
重点与难点
1. 教学重点
DNA重组技术所需的三种基本工具的作用
2. 教学难点
(1)限制酶的作用特点和作用结果
(2)基因工程载体需要具备的条件
教学思路
采用了引导探究式的教学模式,通过教师创设自主合作的学习情景,激发学生的学习积极性,活跃学生的思维
教学手段
多媒体课件教学,用剪刀代表限制酶剪切DNA序列,制作重组质粒模型
主要资源
PPT课件,资料(见附件)
教学过程预设
环节
教师活动
(教学内容的呈现)
学生活动
(学习活动的设计)
设计意图
一、情境导入
多媒体出示两则与狂犬病相关的资料和图片。
设问:为何烟草细胞中可以产生人的蛋白质?
出示:课本图片1-1,
设问:观察这张图片,想想需要哪些工具呢?
学生思考后回答
学生观察后回答
利用课外资料吸引学生的注意力,引起学生的兴趣,同时培养学生的观察能力。
二、新课讲授
(一)“分子手术刀”—限制性核酸内切酶(简称限制酶)
设问:从哪里获得限制性内切酶?
设问:那么限制酶是一种酶还是一大类酶呢?书上哪句话可以回答这个问题?
出示:DNA分子的平面结构图
设问:DNA分子的结构特点是怎样的?
设问:限制酶的作用特点是什么呢?
设问:那么限制酶切割DNA后会产生什么结果呢?
利用投影仪把学生画的结果投影出来。
利用投影仪展示学生的剪切结果
设问:为什么会有这两种不同的作用结果呢?原因何在?
出示:粘性末端和平末端的图片。加以补充解释
设问:限制酶剪开的粘性末端相同吗?
阅读课本P4-5,回答
阅读教材,回答
思考后回答
比较资料上5种限制酶的识别序列的图片,阅读课本相关知识,
比较归纳后回答
画出1,2,3这三种限制酶切割的结果,
观察评论,得出正确答案。
动手操作:在DNA序列中找到4,5的识别序列,并用剪刀把结果给剪切出来。
观察评论
比较得出结论。
阅读课本,寻找答案
观察比较,得出答案
运用多媒体展示DNA的结构,加深学生对已学知识的印象,利于掌握新知识,符合认知的一般规律。
通过学生的阅读,比较,培养学生的观察能力、分析问题的能力和归纳总结能