文档介绍：自画像教学设计
一、基本说明
    教学内容所属模块: 造型表现
    年级:二年级
    所用教材出版单位: 湖南美术出版社
    所属的章节: 第三册第3课
    学时数:  40分钟
 
二、教学设计
    1、教学目标:
    知识目标:通过教学使学生能认真地观察自己的脸部形象,并能用流畅的线条画出自己的脸部特征。
    能力目标:培养学生的观察能力以及概括能力,激发学生的学习兴趣。
    情感目标:在学习活动中表现出喜爱观察、推销自己的情感态度。
 
    2、内容分析:
    本课的美术活动方式属于【造型•表现】的学习领域,引导学生主动探究自身面部特点问题。
    教学重点: 认识自己的面部特点、表情动态,学习抓特征画自己的方法。
    教学难点:个性地描绘自己特征,生动地表现自己。
    解决办法:
    从观察入手,引导每位同学对着镜子找找自己的形象特征,着重对脸形、五官及发型的特征进行仔细的观察。接着可采用谈话交流法,营造一个宽松的氛围,尽可能让更多学生讲出自己的形象特征,而且还可以请其他同学讲讲他眼里的某某同学的形象特点。在学生画画的过程中针对不同层次的学生可以提出不同的要求,既可以默画也可边看边画,既可以从整体入手也可以从最具特点的局部入手。在五官的位置、比例上不对学生作过高的要求。作画的工具材料不限,从而为学生大胆自由地表现提供了空间。在教学中要注意提醒学生不应采用先画基本形状然后逐渐刻画的概念作画方式。
    学生重点在【看看我自己】--【表情变变变】教学环节中学习抓特征画自己的方法。
    针对教学难点,在【表情变变变】教学环节中抽取几个有代表性的同学,归纳其外形轮廓,并师生互动合作尝试描绘一只有个性特征的同学。同时,使用彩色底纸,让学生将个体的创作画入其中,省略了画底色的时间,既降低了学习难度,又呈现出精彩的学习效果,使难点迎刃而解。
 
    3、学情分析:
    二年级的学生在美术学习中具有一定地稳定性,有丰富的想象力和敢于创造的潜意识,思维更活跃、更宽广。学生通过镜子观察自己从现实生活中直接获得对自己脸部的感性认识,进行自主探究学习, 创新了教学方式,使学生学习的视野更开阔、兴趣更浓,为学生深入探究问题提供了有效有利的资源保障,从而提高教学效率,使本课的教学目标易于达成。
 
    4、设计思路:
    本节课是基于美术新课程标准而设计的。所贯彻的基本理念是:从欣赏中开启智慧,于评述中形成素养。即让学生在欣赏自己时,学会表现美、欣赏美、评述美,。这个教学理念通过以下方式实现:
    a、全游戏学习。通过抓小偷、找脸型、大发现、变表情等游戏,一环套一环。教师始终处于客体地位,学生的自主探究被推到了主体地位。教师只在关键处启发,点拨,留给学生充分的时间和空间,让学生领悟到知识的真谛。同时,由扶到放的过程中,始终遵循学生的认识规律:由对画面内容形象的理解到对表现特色的理解,由对表现特色的理解到对自己感受的激发,由表及里,从感官的运动到思维的活动。
    b、全变式表达。绘画和语言都是艺术,用语言来表达对绘画作品的感受。在大发现游戏中,给予学生细致的观察内容,包括鼻孔等,罗列了许多观察可能的结果(细小的、长长的、粗粗的),让每一个学生都有若干种不同的表达,这也是尊重学生的个性,尊重学生的认知水平。从说到画,表达方式产生转变,知识的掌握也自然产生深化。
 
三、教学过程描述
    教学过程和步骤的解析
    本课教学过程为【课前准备•进入情境】--【独特的我•激趣导入】--【看看我自己•概况感知】--【表情变变变•形成认知】--【老师眼中的自己•理解构图】--【他们眼中的自己•解析欣赏】--【画画我自己
•创作展示】--【欣赏我自己•聊天评价】--【课堂总结•拓展延伸】。
   具体步骤及解析如下:
一、独特的我•激趣导入
    1、    游戏:《谁是真正的小偷》比一比,谁看得最仔细、最安静(课件)
    2、    提问:我们为什么能区分谁是小偷呢?
    小结:因为我们记住了小偷的长相特点。
    3、    其实每个人都有自己的长相特点,你们想,要是我们班上的小朋友都长一个样子,行不行?
    小结:正因为每个人都是独一无二的,所以我们才能区分和认识彼此。
    4、    今天我们就一起来认识自己,学习《自画像》。
    评析:这一教学环节的设计,重点突出了对学生学习兴趣的激发和揭示课题的目的。先从抓小偷游戏开始,抓住学生的好奇心,在发现小偷的长相特点后,结合教师生动的描述,从而揭示课题,为进一步探究学习和想象表现建立起良好的开端和