文档介绍：小学低段儿童数学应用意识的培养

【摘要】新大纲中明确指出“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此,我们的数学教学必须重视数学应用的教学,将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上。根据低段儿童的年龄特点,让学生在现实世界中学数学,用数学的眼光看生活,用熟悉的背景做数学,在生活中用数学等方面培养学生的应用意识。

数学应用意识是数学素养的重要表现,是重要的数学能力。公民数学素养的高低,其核心在于能否运用数学观念去观察、分析日常生活现象,并以数学的思考方式解决日常生活中的问题。培养学生的数学素养是新世纪素质教育的重要内容之一。新大纲中明确指出“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此,我们的数学教学必须重视数学应用的教学,将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上。数学教学应该为学生提供大量的机会,使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。

一、在现实世界中学数学

现实世界是数学丰富的源泉,生活是学生认知水平发展的源头活水,让学生在生活与数学的“交互”中获取直接经验,感受数学意义,是学生学会数学的基石。低段学生认知水平低,因此他们对数学知识的解释必须从生活中开始,让学生明白数学是可以用我们身边的事和物来解释的,我们教师在教学中要努力把教材与现实生活有机结合起来,拓展学生认识数学,发现数学的空间,重视学生对数学经验的积累,让学生在学习数学知识之前有意孕伏,尽早感受。“感受”之后再学习数学,就能让学生在不知不觉中学会数学,从而喜欢上数学。
例如在教学“数数”前,由于学生刚入学,互相之间还不是很熟悉,于是,可设计这样一个活动:让学生进行自我介绍。介绍内容包括“我今年几岁,家里有几口人”等,这样,就很自然地把“数数”的知识蕴涵在里面了。
又如在教学了“20以内的加法”后,让学生从家里拿来1—10的扑克牌玩,在课堂中玩加减游戏和比大小的游戏。
在学生认识了10以内的数后,设计一个摆数字的游戏,让学生用火柴棒摆数字,说说每个数字用了几根火柴。然后告诉学生只要移一移,添一根或去一根,这些数字之间能够相互变化,让学生通过合作游戏,自己去发现,然后汇报成果。学生在游戏中表现地非常主动,通过不断尝试,发现了其中的奥妙。
在教学“长短”时,可尽早布置对学生说:“星期一的数学课上,大家要告诉全班同学,是爸爸的胳膊长些呢,还是妈妈的胳膊长些?是你的头发长些呢,还是妈妈的头发长些?”学生回家后通过认真观察比较,无形之中就把长短的知识渗透在生活实际中了。
再如在教学“分类”之前,针对大多数学生这方面的生活经验较少,可让孩子们周末和爸爸妈妈一起去超市看看各类商品的摆放,去文具店瞧瞧各类文具的摆放,去新华书店观察各类书籍的摆放等等。让学生先体验生活中的分类情况,尽早在生活中感受到分类的好处,那么分类这种数学思想的建立也就水到渠成了。课堂上,学生就勇于且乐于把自己课前观察到的、收集到的信息拿出来和大家一起交流,同学们兴趣盎然,课堂气氛热烈,就形象地快乐地学会了分类。学生经过亲身感受之后再进行学习,小学生的学习积极性就易高涨,课堂就会收到